小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的有效途徑探析

陳瑤瑤

摘要：素質(zhì)教育的提出，為當(dāng)下教育界培育人才指明了方向，即既要重視文化素養(yǎng)，又要提升學(xué)生的人文以及審美素養(yǎng)。在此背景下，音樂這門課程的重要性逐步凸顯。基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，音樂教師需要牢牢把握住三大素養(yǎng)，分別是人文性素養(yǎng)、審美感知素養(yǎng)以及藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在理解的過程中，進(jìn)行創(chuàng)造，以更好地對(duì)學(xué)生的心靈凈化，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;核心素養(yǎng);策略

在人的一生中，小學(xué)是學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，也是一系列學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維以及能力能否打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期。教師應(yīng)了解學(xué)生的可塑性、創(chuàng)造性，對(duì)學(xué)生的潛能和品質(zhì)進(jìn)行挖掘。音樂屬于一門趣味性的學(xué)科，很多學(xué)生都喜歡上音樂課，哼音樂曲子，然而想要提升音樂教學(xué)質(zhì)量，教師除了要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生唱歌之外，還應(yīng)明確教學(xué)的重點(diǎn)是表達(dá)，是素養(yǎng)，不斷提升小學(xué)生在音樂課堂中的審美力、理解力以及創(chuàng)造力。

一、營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的音樂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生視唱以及節(jié)奏拍打能力

興趣是每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)事物最大的動(dòng)力。只有對(duì)事物產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持。在小學(xué)音樂課堂中，教師開展音樂教學(xué)時(shí)，需要先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，而營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍是前提。良好的教學(xué)氛圍主要體現(xiàn)在寬松、和諧、民主等方面。第一，師生關(guān)系要和諧。第二，課堂上要盡可能地讓所有的學(xué)生都可以發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，如增加一些小游戲，讓性格靦腆的學(xué)生也能夠在課堂中積極地參與。第三，不區(qū)別對(duì)待。無論是哪一位學(xué)生，在規(guī)定和條例面前，都應(yīng)該一視同仁。只有營(yíng)造這樣一個(gè)良好、和諧的教學(xué)氛圍，才會(huì)增強(qiáng)學(xué)生參與音樂課堂的興趣，逐步提升學(xué)生的音樂能力。其次還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生視唱能力以及節(jié)奏拍打能力。以“清晨”這首歌曲為例，該首歌曲旋律非常清晰，是流暢、明快型，結(jié)構(gòu)是三段體，拍子是2/4拍。在教學(xué)該內(nèi)容時(shí)，教師就可以基于多媒體開展教學(xué)，如通過多媒體呈現(xiàn)出相關(guān)的音樂和視頻，讓學(xué)生在聆聽的過程中感受清晨鍛煉身體的美好，人們對(duì)大自然的熱愛以及只爭(zhēng)朝夕蓬勃向上的精神面貌。在第一遍聆聽結(jié)束后，教師要讓學(xué)生思考音樂中重復(fù)的旋律以及拍子。播放第二遍，讓學(xué)生試著用跺腳、拍手的方式，展現(xiàn)出整個(gè)曲調(diào)。在這樣一個(gè)輕松、愉快的氛圍中，提升學(xué)生的視唱以及節(jié)奏拍打能力。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知素養(yǎng)

音樂核心素養(yǎng)，是音樂學(xué)習(xí)中非常重要的幾項(xiàng)能力，比如審美、感知素養(yǎng)其是音樂藝術(shù)、聽覺、表現(xiàn)、形式、要素等獨(dú)特美感的一種感悟、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生通過聽來提升審美，比如，音樂的速度、力度等，同時(shí)，還要將音樂放在特定的文化屬性中進(jìn)行理解。以人音版教材中“我們多么幸福”為例，該首歌曲教學(xué)的重點(diǎn)，體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的內(nèi)涵，把握“強(qiáng)弱弱”的規(guī)律。針對(duì)該節(jié)課程，教師就可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生了解過去生活和當(dāng)下生活的區(qū)別，能夠在吟唱這首歌曲時(shí)由衷的珍惜現(xiàn)有的幸福生活。接著為學(xué)生介紹歌曲創(chuàng)作的時(shí)代背景，讓學(xué)生哼唱歌曲，思考該首歌曲的情緒、結(jié)構(gòu)以及速度。如學(xué)生在歌唱的過程中，可以了解到該首歌曲的情緒是非常快樂的。在探究速度和結(jié)構(gòu)時(shí)，讓學(xué)生們用lu進(jìn)行聽辨，逐步掌握該首音樂的律動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師基于教學(xué)文本以及學(xué)生的整體特征，創(chuàng)設(shè)了一系列的情境。包含圖片情境、問題情境等，在整個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生有一種身臨其境之感，也更能夠落實(shí)審美感知能力。

三、融入小組探究，培養(yǎng)學(xué)生的文化理解素養(yǎng)

文化理解是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)內(nèi)容之一，其應(yīng)該包括音樂的文化特征以及藝術(shù)形式、音樂和社會(huì)的相互影響等。具體在教學(xué)的過程中，需要教師能夠深入挖掘音樂背后的文化，讓學(xué)生感受音樂創(chuàng)作的基礎(chǔ)，體會(huì)其中的情感。以“雨花石”這一節(jié)課程為例，該節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)有：（1）用優(yōu)美柔和的聲音唱出《雨花石》，（2）能夠探索歌曲中的十六分休止符、切分音等，（3）更要牢記革命歷史，珍惜當(dāng)下的生活。在這節(jié)課程開始之前，教師需要先讓學(xué)生搜集資料，了解和雨花石相關(guān)的內(nèi)容，并在課堂中以小組為單位探討。在該環(huán)節(jié)，有的學(xué)生開始搜集石頭，也有的將石頭放在水中觀察，也有的探究雨花石背后的故事。根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)，引出雨花臺(tái)當(dāng)時(shí)的一些革命故事，逐步滲透雨花石中的革命精神。

四、融入音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)

“我是草原小牧民”該首歌曲展現(xiàn)的是蒙古族的風(fēng)土人情，需要學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，感受蒙古族的情懷、家園、氛圍等。在聽、唱等各種活動(dòng)中，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力等。在該節(jié)課程開始之初，教師可以基于多媒體，播放出草原的風(fēng)光，讓學(xué)生們感受草原的景色以及人文情懷。接著在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蒙古族舞蹈，讓學(xué)生們感受整首歌的基調(diào)以及蒙古族人民的熱情。當(dāng)然還可以在該首歌曲融入葫蘆絲這樣的樂器，教學(xué)生正確進(jìn)行發(fā)聲并演唱。或者是融入鼓手樂器，讓學(xué)生跟著節(jié)奏拍打、訓(xùn)練。在學(xué)完整首歌曲之后，教師就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)部組建創(chuàng)作活動(dòng)，對(duì)歌曲和舞蹈進(jìn)行創(chuàng)編，讓歌曲和舞蹈的融合更加的緊密，下一節(jié)課開始時(shí)給予學(xué)生表演的機(jī)會(huì)。在這個(gè)過程中，不僅提升了學(xué)生對(duì)音樂的理解，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。

五、結(jié)語

隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，音樂這門課程逐步被教育界所重視。音樂教師在教學(xué)的過程中，除了要傳遞音樂教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容之外，還要培養(yǎng)學(xué)生的品格、能力等音樂的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在愉快的氛圍中獲得成長(zhǎng)，為未來的全面化發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊群英.核心素養(yǎng)視閾下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略[J].天津教育，2021（3）：139-140.