基于核心素養的初三英語作文復習教學

羅美華

摘要： 初三英語作文主要考核學生對初中英語綜合知識的應用能力，具體包括詞匯量、語法知識以及邏輯思維能力等方面。另外，在中考考卷中，書面表達題所占的比重較大，這就要求初三英語教師需要在中考復習階段重視英語作文復習教學，使學生能夠熟練運用所學的英語學科知識以及相關技能進行寫作訓練。然而，從實際的教學工作上看，部分教師對初三英語作文復習課的重視程度明顯不足，而是把關注點置于英語詞匯和語法等知識的復習鞏固上，從而致使學生在初三階段的英語作文水平無法得到較大的進步。有鑒于此，本文將首先立足于核心素養的視域來分析初三英語作文復習的具體情況，進而探討開展初三英語作文復習教學工作的可行路徑。

關鍵詞：核心素養;初三英語;作文復習;教學策略

現階段的初中英語考試大綱中強調，教師需要重視學生的書面表達能力，并要求學生能夠熟練、靈活且準確地使用初中所學習的英語學科知識以及相應的寫作技能來進行作文訓練?；诔踔杏⒄Z考試大綱對學生寫作核心素養所提出的種種要求，初三英語教師需要重視英語作文復習教學的開展，著力培養學生的學科寫作素養，從而使其寫出連貫且有邏輯的文章。

一、初三英語作文復習與核心素養結合的具體情況

初三英語作文復習教學與核心素養相結合的情況具體表現在語言表達能力、思想道德修養和自主學習能力等方面。

從語言表達能力的層面上看，由于英語學科是一門語言類應用型學科，因此，學生對英語語言的書面和口頭表達能力無疑是該學科考察的重點內容。由此可見，初三英語教師需要在實現英語語言表達能力提升的基礎目標之后，再著手開展其他兩方面核心素養的培養和提升。

從思想道德修養的層面上看，隨著時代的發展和教育事業的進步，英語學科教學中往往需要滲透德育教學元素。以英語作文為例，核心素養的培養工作往往要求教師通過作文復習與訓練培養學生的歷史使命感和愛國主義精神。與此同時，從初三英語作文復習的重點內容上看，教師還需要著力培養學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力，從而最終實現學科核心素養的多方面提升。

從自主學習能力的層面上看，核心素養的培養工作往往要求教師著力提升學生的自主學習能力，使學生能夠通過長期的寫作訓練探索出適合自己的學習方法，并且推動其寫作能力的顯著提升。

二、以核心素養為基礎，開展初三英語作文復習教學工作的可行路徑

（一）設置有針對性的寫作素材，選擇主題相近的單元作文進行整合

由于臨近中考，初三階段不僅需要講授新課，還需要復習備考，因此該階段的教學任務量極大，且教學時間也十分有限。在這種情況下，初三英語教師無法像以往講授新課時那樣，安排并指導學生對每一個單元的主題作文進行寫作。因此，在初三英語作文復習階段，教師需要適當地將一些主題相近的單元作文進行整合，并且有針對性地加以取舍，以期實現培養學生英語核心素養的重要目標。

比如，在復習八年級上冊的主題作文時，由于第一單元《Where did you go on vacation》和第二單元《How often do you exercise》之間具有一定的相似性，故教師可以將這兩個單元的主題作文整合起來，以期利用有限的教學時間實現兩個話題作文的融合訓練。具體要求如下：

假期是自我提升的關鍵時期，也是培養并保持優良學習習慣的關鍵時期。請以“我的假期運動”為題，寫一篇不少于90詞的作文。

Did you keep exercising during your summer holidays？

How often did you exercise？

How did you think about doing exercise during summer holidays？

總而言之，通過“合并同類項”的形式，原本需要兩個課時才能完成的寫作訓練僅僅通過一次話題作文訓練便可綜合完成，從而能夠最大限度地節省初三作文復習的寶貴時間。不僅如此，教師還可以借此充分地培養初三學生在作文中分析實際存在問題和處理實際困難的能力，從而在大大提升初三英語作文的復習質量同時，也可以增強學生英語核心素養。

（二）立足于學生寫作中的普遍錯誤，并對其加以及時的分析與指導

在開展初三英語作文復習教學工作時，教師可以將班內學生分成不同的學習小組，引導小組成員在每次進行作文訓練后與組內成員之間互相批改作文。由于初三學生的認知能力尚未達到成熟水平，因此，教師可以引導學生在互評階段著重糾正拼寫錯誤、語法錯誤、標點符號的使用錯誤以及書寫不規范等較為淺顯的問題。在完成互評工作以后，教師還需要找出并分析初三學生在寫作過程中的普遍錯誤，同時關注學生的情感表達和觀點輸出等較深層次的問題，并對其加以及時的分析和指導，以期在準確把握常見問題的前提下開展基于核心素養的初三英語作文復習教學。

三、結語

綜上所述，現階段的初三英語作文復習教學要求以核心素養為基礎，著重提升學生的英語語言表達能力和學習水平。為實現上述目標，初三英語教師不僅可以有選擇性地整合主題相近的單元作文，還可以通過小組互評的方式進行查漏補缺的工作。

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