基于核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐

陳文靜

摘要：隨著素質(zhì)教育目標(biāo)的不斷推進(jìn)和新課程改革的持續(xù)發(fā)展，教育行業(yè)在我國(guó)人們的視野中越來(lái)越被重視起來(lái)。其中初中階段的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教育行業(yè)中占據(jù)重要的地位，其實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和科學(xué)性是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要方面。物理學(xué)科本就是基于生活實(shí)際，友人們的生活有著不可分割的緊密聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)可以很好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行全方位透徹的理解和掌握，在此基礎(chǔ)上教師要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)的培育和能力的提升。本文基于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)新和實(shí)踐的研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中階段;物理學(xué)科;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中物理中涉及的核心素養(yǎng)是指學(xué)生在初中物理知識(shí)學(xué)習(xí)之后，在此過(guò)程中逐漸形成適用于后續(xù)社會(huì)發(fā)展的特殊能力。所以，在初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，無(wú)論是基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著重要作用。物理本就是以實(shí)驗(yàn)為基本的工具性學(xué)科，初中物理學(xué)科在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)，就已經(jīng)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的形成有所培育的作用，對(duì)學(xué)生的此方面的意義重大。學(xué)生要想在后續(xù)的生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中有更好的發(fā)展，此時(shí)的教師就必須重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，幫助學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)端正學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，培育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓物理知識(shí)真實(shí)有效地運(yùn)用到生活實(shí)際中。

一、當(dāng)下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段初中的物理教師大多存在著一些問(wèn)題，要不就是教授時(shí)間較長(zhǎng)的老教師，要不就是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生教師。其中教學(xué)年頭長(zhǎng)的教師一般都存在著教學(xué)觀念傳統(tǒng)、思想閉塞的問(wèn)題。而大學(xué)剛剛畢業(yè)的大學(xué)生教師又沒(méi)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的了解少之又少，而且自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能存在著些許不足。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，主要的原理教學(xué)和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)存在著不嚴(yán)謹(jǐn)、不熟練等問(wèn)題，這也使初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展存在一定的阻礙。

另外，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)也不是很感冒。很多學(xué)生都認(rèn)為物理學(xué)科難、知識(shí)理解不透徹等。所以，部分學(xué)生在某種程度上對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也沒(méi)有太大的興趣，造成一部分學(xué)生在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，無(wú)法全身心地投入其中，對(duì)學(xué)生自身的創(chuàng)新意識(shí)也沒(méi)有一個(gè)很好的發(fā)展意義。

二、基于核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新措施

（一）增強(qiáng)教師自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升

針對(duì)初中物理教師群體中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)積極加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升工作，只有自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的有效提升，才能更好地進(jìn)行學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。對(duì)于教齡時(shí)間長(zhǎng)、教學(xué)理念落后的老教師，學(xué)生可以讓教師到專(zhuān)業(yè)的師范學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法的更新。定時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中召開(kāi)相關(guān)方法和理念的分享交流會(huì)議，保證老教師教學(xué)理念的更新的發(fā)展。針對(duì)大學(xué)剛畢業(yè)的大學(xué)生，學(xué)校需要定期進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)，幫助青年教師提升自身的專(zhuān)業(yè)技能和有效的教學(xué)方法。另外，針對(duì)新教師，學(xué)校還可以與周邊合作院校進(jìn)行師資交換合作，讓本校的教師到別的學(xué)校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交換，切實(shí)保障教師們專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升和自身專(zhuān)業(yè)技能的進(jìn)一步完善。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立思考

在核心素養(yǎng)教育理念下，教師應(yīng)多多鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，營(yíng)造讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的大環(huán)境。在實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生提出物理方面的相關(guān)問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行猜想和假設(shè)，幫助學(xué)生獨(dú)立思考。在進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的樂(lè)趣并完成相關(guān)的試驗(yàn)步驟。在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)后，學(xué)生及時(shí)總結(jié)在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不足和問(wèn)題，進(jìn)一步顯現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)核心素養(yǎng)的培育作用。

例如，在進(jìn)行物體密度實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生就可以提出油和水哪個(gè)密度大的問(wèn)題，然后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中將由放入水中，看到油漂浮在水上可以得出結(jié)論，水的密度比油大。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手做出的試驗(yàn)和教師動(dòng)手做出的試驗(yàn)，其感覺(jué)是完全不同的，對(duì)知識(shí)的理解程度也是不同的，學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，這也就成功的凸顯了物理實(shí)驗(yàn)對(duì)核心素養(yǎng)的積極作用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)下，不僅僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求越來(lái)越高，對(duì)教師的綜合素養(yǎng)和教學(xué)方法的創(chuàng)新要求也越來(lái)越高。基于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，應(yīng)時(shí)刻加強(qiáng)教師自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和學(xué)生獨(dú)立思考思維為首要目標(biāo)，幫助學(xué)生核心素養(yǎng)的正確樹(shù)立，提升學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的知識(shí)理解。

參考文獻(xiàn)：

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