關于高中信息技術教學中開展線上教學的思考

徐正國

摘要：隨著新課程改革中對教育的不斷推進，國家越來越重視互聯網技術在教育課堂中的應用，在高中信息技術課堂教學中，由于課程本身就側重于互聯網資源的有效使用，因此可以通過開展線上教學來有效地實現資源的整體優化利用，在調動起學生學習興趣的同時通過建立相關的線上交流群有效的引導合作，探究學習，推動學生獨立思考能力的培養。

關鍵詞：高中信息技術;線上教學;具體策略

由于對于高中生本身來說，側重于對學生能力的培養，有利于學生學習各科知識并進行探究解答。教師通過開展線上教學，既能夠養成學生自主學習，主動探究的能力，也能夠在一定程度上調動學生參與課堂的積極性，培養學生獨立自主意識。在實現資源整合有效提高課堂效率的同時，對于學生綜合能力的提升以及思維能力的發展起著至關重要的作用。

一、實現資源有效整合，提高課堂的效率的策略

借助于線上課程教學，能夠充分的保證課程教學的完整性。通過將課堂學習資源以及相關的知識進行整合，能夠將教師的力量集中起來，進而提高課堂的整體效率。學生通過線上學習，既能夠養成獨立思考的習慣，也可以通過線上學習研究，挖掘相關的知識點，并對自己所不熟悉的知識點及時地發出提問。這方式有利于調動學生學習的積極性，同時也能夠有效地提高課堂效率，對于提高學生的成績也起著很重要的作用。

例如：教師當講到《聲音的加工》這一課時，由于前期已經學習了信息的獲取以及應用和分析等各類知識，學生對于多媒體有了基本的感知，因此，教師在線上課程講解的過程中，可以借助于視頻講解以及對多媒體的部件進行分析，來讓學生進一步了解電腦中的聲音是如何進一步在電腦中加工的，讓學生借助于多種方式進行感知。教師對于自己無法確定或在講解起來較為困難的知識點，講解時可以通過與其他的教師進行研究討論制定出最優的教學方法。實現資源的整合，通過開展線上教學，能夠將各個知識點進行統一規劃的講解，避免了學生因教師的不同講解方式而造成的知識點漏洞。學生通過聆聽多種教師的講解方式，能夠從中學到更多的專業知識，進一步能夠調動起學生對互聯網的應用的熱愛。也能夠增強具體的實際操作和應用能力。

二、借助線上教學平臺，保障教學質量的策略

與傳統的教學方式相比，教師通過借助于線上教學平臺這一方式，能夠讓學生積極地進行討論，調動起學生的學習興趣的同時，也能夠通過及時的回應學生的各種問題，進一步保證教學的質量。

例如：通過開展線上直播教學，教師能夠及時地了解學生對于多媒體具體應用問題的具體反應，通過直接在線上進行回答既避免了學生經常遺留問題這一弊端，也有效地解決了學生注意力不集中的問題。教師通過與學生的互動反應，能夠有效地調動起學生學習的興趣，進一步更能有效地保障教學的質量。教師通過與學生進行及時的溝通，能夠有效地了解學生某種知識點方面存在的知識漏洞并及時地進行課堂教學的調整，而學生借助于線上教學，既能夠通過實際操作鍛煉自己的操作水平，也能夠在學習知識的同時，有效地提高自己的綜合能力。通過線上教學，學生能夠在學習中掌握更多的實踐和操作技能，而教師也能夠針對具體的實際情況做出具體充分的教學設計，這對于培養學生的綜合實踐能力有著很重要的作用。

三、建立線上交流群，引導合作探究學習的策略

針對線上教學模式這一新型的教學模式的開設，在信息技術這門課的教學過程中，可以通過建立線上交流群來進一步讓學生彼此之間以及教師和學生之間通過溝通交流的方式來解答相關的疑難問題，通過合作探究式學習，培養學生自主學習能力的同時，調動起學生對課堂的參與感，從而推動學生學習成績的提升。

例如：教師在引導學生學習word和excel的應用時，由于這些知識相對于理論性而言更加重視對學生實際操作能力的培養。因此，教師在實際教學的過程中，學生往往會在操作中產生各種各樣的問題。最好的解決方式就是由教師進行統一的解答，但由于實際的情況以及學生人數眾多。因此，通過開設線上交流群的方式，讓學生與學生之間進行互動交流、溝通解答，再由教師進行相關問題的線上講解。通過糾正學生在解答過程中出現的問題，以及了解學生的具體的思路，教師能夠制定出較為合理全面的教學設計，而學生也能夠在互動學習中培養自己的合作探究能力，以及自主學習能力。這一環節的設計能夠有效地利用起線上教學的時間，培養學生的思維能力的發展，對于培養一批獨立思考、合作探究的人才起著至關重要的作用。

四、結語

總而言之，通過在高中信息技術教學課堂中開設線上教學，能夠讓學生在掌握理論知識的同時進行實際的操作演練，鍛煉和培養了學生的操作能力。并且學生通過線上交流互動，能夠有效地通過口語表達以及對知識的理解借助于合作探究的方式有效的學會靈活運用知識，真正地做到了理論和實踐相統一，也達到了教學的主要目的。

參考文獻：

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