淺談初中語文班級管理的基本方法

吳孔月

摘要：班級對于青少年而言在某種意義上算得上一個“小家庭”，而初中語文與小學語文相比毫無疑問有了質的飛躍。而初中年級的學生，思維行動活躍，性格各異，對其進行管理亦是一門值得深究的學問。如何在班級這個小家庭中，面對教學方式內容完全與之前不同的初中語文，面對正處在活躍期的初中青少年學生，班級管理的基本方法如樹之根基，尤為重要。

關鍵詞： 班級管理;初中語文;基本方法

身為人民教師，在初中語文班級管理的基本方法上，面對這教學管理的三大難關——初中學生、初中語文、班級管理之下，我通過自己的教學經驗并結合景英琪老師與萬蘭香老師的觀點，總結了四個初中語文班級管理基本方法的淺薄看法，綜合考慮學生因素，課程因素與班級因素，認為因材施教、言傳身教與松弛有度是三個有效的基本方法。

一、因材施教

初中學生正是張揚個性的時期，是表達和發展自我思維，進一步建立自我人生觀、世界觀、價值觀的重要時刻。學生的性格特色在這一時期會在一定程度上放大，比如內向安靜的學生會更適應自我一個人安靜不語的環境，但過度的內向會導致人際關系的畸形和社交能力的弱化。有比如個性外向活潑愛玩的學生，對世界的好奇心會增加，在小學的知識基礎上能看到的世界更大更遠了，探索能力與探索欲同步大幅增長，但過度的好奇會更容易接觸到社會上具有危害性的事物，走上歪路。

而語文這門學科更是具有特殊性的。語文是一門很敏感的學科，它是變化的是不確定的，不是死板的規范的。對于語文的感悟和想法通常都是不同的，有的學生喜歡語文有的學生不喜歡，往往是因為對語言文字的感知能力的不同與生活經歷的不同。由于自身對語文感知能力的不同，和自身生活環境和經歷的不一樣，不同的學生，面對同一篇教學文章往往會有不同的看法和理解以及學生的思考方向也不一樣，就像閱讀理解中一篇思鄉的文章，一部分學生會深深感受到思鄉的思想情感并為之感動，而另一些學生對思想這種情緒不敏感，其探索東西可能更注重于這篇文章的寫作技巧和方法。

在這兩重特色下，因材施教便顯得尤為重要，要對學生情況進行了解分類，針對學生的不同性格、不同的語文素養和情感感知邏輯思維能力的不同進行衡量，對不同學生采用不同的指導與教學方法，引導學生擴大性格的積極影響規避負面影響，注重學生對語文多方向的探索的同時，根據不同情況適度加深探索深度。

二、言傳身教

作為教師，所擔負的責任不僅僅是教學和引導，更要起到模范榜樣作用。而環境對人的影響更是潛移默化的，教師的日常言行行為舉止都是會在潛移默化中影響對學生的教育。而作為初中語文教師，更要把學習初中語文所需的素養和語文學科中所蘊含的為人處世之道融合到自己的一言一行中。教師對于學生的影響是巨大的，在心智尚未成熟的學生面前，教師就像一份標準答案，是需要嚴格規范自己的，學生會模范教師的言行舉止也會看到教師不適當不妥當的行為，嚴于律己是十分有必要的。教育學生要文明用語的時候自己一定不能說臟話，教學生病句糾錯的課上一定要注意自己的語言表達不能有病句。

另一方面，對于一些對理論知識灌輸不適應不敏感的學生，教師自身的言行教育也是一種特殊的實踐教育。很常見的就是在語文朗誦教學中，如果照本宣科的教學生斷句重音與輕讀，一些學生必然會一知半解或者不明白其中所表達的意思，但教師如果進行朗誦示范以及日常生活中的說話注重斷句和重音，以實際行動作為教學，會讓學生更容易理解。

三、松弛有度

尊重和平等是人與人交往的永恒基礎，即使作為教師，這個職位有一定的特殊性，但對學生也是處于引導地位，不可過于嚴厲和苛責，忽視平等和尊重，過度嚴厲的懲罰，把師生關系發展為上下級關系，只有單獨的命令和責任，這樣是沒有師德和做人的基本準則的。與之相應的也不可以過于松弛，教師與學生之間的關系過于親密，會導致學生沒有尊敬感認為所布置的作業是可以推延或者不完成的，對于初中語文這是十分致命的。語文是十分需要積累的學科，而初中更是語文積累的重要時期，積累是離不開背誦經典名句和記憶的，面對初中自制力不強的孩子，督促孩子進行背誦積累是十分重要的，過度松弛寬容并不是與學生做朋友而是害了學生。

把握松弛這時便顯得尤為重要，和學生保持適度的距離感，生活中可以親切關心學習中一定要嚴肅對待，為學生在初中語文打下堅實基礎。

四、結語

面對每個學生進行合適的教導，便做到了好的班級管理，管理班級要追到每個學生個體，以不同的方法相同的尊重去進行引導教育，這邊是我個人初中語文班級管理的基本觀點。作為教師，我們滿懷責任之心，做到更好的初中語文班級管理。

參考文獻：

[1]景英琪.淺談初中班主任實施有效班級管理的基本方法[J].長安學刊：哲學社會科學版，2015（002）：128-129.

[2]萬蘭香.淺談初中語文班主任如何進行有效的班級管理研究[C]// 教育學教科研成果展示（2018年10月）.2018.