基于建構理論下的自主學習小學數(shù)學教學模式探討

楊小燕

摘要：伴隨經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，我國的教育改革也在不斷推進。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)難以適應新生代的成長需求了。因此，新時期老師需要對教學的方法進行變革，幫助學生實現(xiàn)自主能力的提升。小學階段，學生往往在學習中扮演了一個較為被動的角色，這對學生的個人發(fā)展而言是很不利的。所以，對學生自主學習能力進行鍛煉尤為重要。本文主要基于建構理論，對小學數(shù)學自主學習的教學模式進行分析和討論。

關鍵詞：建構理論;自主學習;小學數(shù)學

在小學數(shù)學的學習中，建構理論主要指的是，老師通過幫助學生建構起系統(tǒng)化的知識體系的方式，引導學生在教材學習、資料輔助和日常生活中，對數(shù)學的知識進行潛移默化的了解和學習，從而培養(yǎng)學生形成自主進行數(shù)學學習的意識和能力，讓他們今后能夠更高效地進行數(shù)學知識的學習。

一、建構理論在小學數(shù)學教學模式中的理論思路

就小學數(shù)學而言，建構理論主要分為三個部分。首先，建構理論應有能夠推動學生進行數(shù)學探究的動機，從而才能保證每一位學生都能在動機的刺激下，為自己的數(shù)學學習制定相應的目標和計劃，并為了實現(xiàn)目標而積極地投入到數(shù)學知識的學習探究中。其次，建構理論要明確數(shù)學學習的動機。小學時期，受天性的約束，這時候的學生對于學習而言缺乏一定的主動性。因此，老師應當引導學生明確學習的目標，與學生在日常教學之余保持溝通和交流，從而在陪伴的過程中培養(yǎng)學生的自主學習能力。最后，建構理論需要具備實踐性，要讓學生在明確學習目標、找到學習動機的情況下，能夠積極對數(shù)學知識進行思考，推動大家都能主動地參與到數(shù)學課堂的學習中來，從而逐漸在學習中升華學習的知識內(nèi)容。

二、建構理論指導小學數(shù)學教學提高學生自主學習意識和能力的實踐

（一）建構小學數(shù)學教學情境，提高學生學習主動

小學時期的數(shù)學還是整個數(shù)學體系的入門知識，如果學生在接觸之初就對數(shù)學知識產(chǎn)生了厭煩的心理，那么后續(xù)的數(shù)學學習則無法得到有序而高效的開展。同時，這一時期學生數(shù)學思維還沒有得到良好的啟蒙，在學習數(shù)學的時候可能會受思維的局限而面臨巨大的心理壓力。因此，老師可以建構數(shù)學學習情境的方式，來減輕學生對數(shù)學學習的心理壓力，讓學生對數(shù)學學習放下戒備。比如，在學習《平移、旋轉和軸對稱》時，學生空間想象能力沒有得到良好的啟發(fā)，在知識的理解上可能遇到困難。這時，老師可以借助現(xiàn)代技術形象化的優(yōu)勢，給學生以3D、圖片、視頻等方式展示圖形各種情況下的轉換狀況，能夠讓學生了解概念的具體內(nèi)容，區(qū)別三者之間的概念。學生在這樣形象化的情境中進行數(shù)學學習，不僅能夠深刻的理解并掌握數(shù)學知識，還能對學生空間思考和創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)，為后續(xù)知識的自主學習和探究提供能力上的支持。

（二）創(chuàng)設數(shù)學教學課堂問題，激發(fā)學生自主思考

數(shù)學老師在進行課前準備的時候，要對教材內(nèi)容有一個整體化的認知，然后可以借助教輔資料對知識進行補充，確保從整體出發(fā)來掌握章節(jié)知識的內(nèi)容。然后，老師在進行教學設計時，需要對課堂活動的各個環(huán)節(jié)進行精細化的安排，并準備好一些與知識緊貼的問題。小學時期學生的注意力沒有辦法長時間的維持在一件事物上，老師通過適時提問的方式，不僅可以維持學生對數(shù)學學習的熱情，還能引導學生不斷活躍自己的思維，不斷動腦思考問題并積極地回答，從而增強學生數(shù)學學習的能力。比如，在學習《多邊形的面積》時，老師可以給學生展示一個平行四邊形的模型，然后讓學生思考怎么把它變成長方形。在學生通過裁剪、補齊的方式轉化成功之后，老師可以向學生提問：“大家觀察手里的平行四邊形和長方形，他們之間有什么關系呢？”以問題來引導學生思考，最終得出平行四邊形的面積公式。

（三）列舉生活常見數(shù)學情況，加強學生知識運用

數(shù)學作為一門因生活問題而產(chǎn)生的學科，其教學的主要目標之一，就是讓學生在掌握數(shù)學知識之后，可以靈活的通過知識的運用去解決生活的問題。在教學中，老師可以列舉生活中常見的問題和情況，來對教材知識進行輔助說明，讓學生對提出的問題進行思考和解答。比如，在學習《百分數(shù)》時，老師可以引入文藝匯演的場景：“馬上學校要開展表演活動，咱們班的48個人，需要2/3的同學去加入合唱隊，那么剩下還有多少同學呢？”老師通過融入與學生相關的生活情境，能夠幫助學生在腦海中將知識的學習和運用進行糅合。在長期的訓練中，學生還會養(yǎng)成觀察生活、留心周圍的習慣，在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)問題，在老師的指導下解決問題，在實踐的過程中學會自主對數(shù)學知識進行學習。

三、結語

學校的學習更多的是對學生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其是在小學階段的數(shù)學教學中。學生與老師之間的關系會隨著時代的發(fā)展和教育理念的更新，進行變化和轉化，這就決定了數(shù)學課堂上教與學位置如何調整。在進行數(shù)學教學時，老師應當基于建構理論，對學生自主學習能力進行鍛煉和培養(yǎng)，讓學生進行積極的問題思考的同時，實現(xiàn)自主學習習慣的養(yǎng)成。

參考文獻：

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