淺談初中物理課堂互動討論教學模式的構建研究

劉林

摘要：在新課程改革以及教學理論不斷完善的大背景下，課堂教學是一種特殊認知過程的理論得到了一定的認可，是教師與學生雙方以知識作為中介的一個交往過程，也就是說教學是師生、生生之間的互動過程。物理是初中階段一門非常重要的學科，在實施初中物理課堂教學的過程中想要獲得更好的教學效果就需要構建互動討論教學模式，并通過對更好構建策略的分析來提高課堂教學的有效性與質量。

關鍵詞：初中物理;課堂教學;互動討論教學模式;構建策略

互動討論教學模式是一種注重課堂教學過程中教師與學生、學生與學生之間相互影響、交流的教學模式。在實施初中物理課堂教學的過程中互動討論教學模式的應用實現了互動理論與教學的有效結合，有助于學生在互動與交流、討論的過程中對教學的內容有更好的理解與掌握。可以說互動討論教學模式在初中物理教學中有著重要的應用價值，為了更好地實現其作用，提高課堂教學水平就需要進一步分析初中物理課堂互動討論教學模式的構建策略。

一、互動討論教學模式在初中物理課堂的構建意義

互動討論教學模式是教師施教與學生學習相互促進的一種課堂教學互動，實現了教與學以及學與學之間的相互聯系與促進，構建了師生、生生互動、討論的良好教學氛圍。在運用互動討論教學模式實施初中物理課堂教學的過程中不僅僅可以改變傳統一刀切、滿堂灌的枯燥、單一授課模式，同時也為學生了構建了一個更加輕松、和諧的教學氛圍，充分地發揮了學生在課堂中的主體性，彌補了傳統教學存在的不足。在此基礎上互動討論教學模式也優化了課堂交流模式，增加了教師與學生、學生與學生之間的互動、交流，提高了學生的學習積極性與能動性。

二、初中物理課堂互動討論教學模式的構建策略

（一）營造教學情境，構建互動討論教學模式

想要更好的構建互動討論教學模式營造一個輕松和諧的教學情境與氛圍是非常重要的。因此，初中物理教師在實施課堂教學的過程中就可以為學生營造教學情境，避免知識點枯燥，無法直接去觀察、感知，而降低學生的學習體驗，將抽象的物理知識較為直觀、形象的展示在學生的面前，讓學生在合理的情境中更好的互動、討論，實現互動討論教學模式的構建。

例如，教師在講解九年級“電流與電路”這一章中“串聯和并聯”這一教學內容的過程中就可以運用多媒體向學生分別展示兩種不同的電路，避免枯燥和乏味的去讓學生對兩種電路進行了解，并在多媒體情境的引導下讓學生對串聯與并聯電路的特點、優缺點進行更好的分析與討論，并對得出的結果進行互動，進而幫助學生更好地去理解相關的內容。

（二）設計互動環節，構建互動討論教學模式

在初中物理課堂教學中課堂提問是一個必不可少的環節，但是部分教師在實際的提問過程中會出現問題與教學關聯性差的情況，導致學生不能明確教學目標，無法達到教學效果。因此教師就可以將課堂提問變成一個互動的環節，在互動交流的過程中設計一些具有地進星、問答式的問題，引導學生去分析、互動與討論，進而推動學生更好學習，讓其循序漸進地掌握和學習相關知識的本質。

例如，教師在講解八年級上冊“光現象”中“光的折射”這一教學內容的過程中就可以設置互動討論的環節，教師可以準備一個杯子、一只筷子，通過展示的方法來讓學生觀察到在裝有水的杯子中一根完整的筷子看上去像被折斷了一般，之后讓學生去討論與交流，看這一現象出現的原因是什么，并鼓勵每一位學生發表自己的見解，之后在開始光折射知識的講解，并進一步加強師生互動和交流。

（三）重視實驗操作，構建互動討論教學模式

初中物理是一門實驗性相對較強的學科，在實驗操作的過程中不僅僅是教師進行演示，同時也可以讓學生親自動手進行實驗操作，來提高學生的操作、思維以及創造能力，在這一過程中需要教師給予學生足夠的引導，而在引導時就可以進行師生之間的互動與交流，也就是說重視實驗操作也是構建互動討論教學模式的一個有效方法。

例如。“摩擦力”是八年級下冊的“運動和力”這一章的教學內容，在教學中教師就可以組織學生開展“摩擦力大小與哪些因素有關”的實驗，幫助學生準備好相關物品，之后讓學生思考可能影響摩擦力的相關因素，并與學生針對應該怎樣開展實驗、怎樣記錄等進行討論和交流，在學生在互動討論的過程中更好地完成實驗操作。

三、結語

總而言之，對于初中階段的學生來說運用互動討論教學模式實施物理教學可以鍛煉學生的思維、表達能力，讓學生的合作與溝通能力得到提升，在知識學習的過程中更多依靠的是理解，而不再是死記硬背，轉變被動學習為主動，更好地實現了問題的理解與分析。因此，初中物理教師就需要為學生營造更好的教學情境、合理的設置互動環節，并有效的運用實驗操作，進而有效的構建互動討論教學模式，提高學生的學習效果。

參考文獻：

[1]曹文靜.初中物理課堂互動討論教學模式的構建思路探析[J].中學課程輔導（教師教育），2021（01）：215.