基于教學做合一的小學數學高效課堂的構建研究

黃元吉

摘要：近年來，素質教育的深入發展為我國小學教學改革帶來了更大的機遇。陶行知先生所提出的教學做合一，已作為一種重要的教學思想應用到小學數學高效課堂的構建中，并取得了十分理想的效果。鑒于此，本文將著重分析基于教學做合一的小學數學高效課堂構建情況，旨在更好地提高課堂效率。

關鍵詞：教學做合一;小學數學;高效課堂

在新課標改革下，倡導學生快樂學習，而小學數學作為小學階段十分重要的課程，具有一定的難度，因此教師在進行小學數學授課時，更是需要注重運用科學的教學思想，通過與現實相結合，讓學生更好地了解數學這一學科，并且為后續的學習打下堅實的基礎及培養良好的邏輯思維。

一、教學做合一應用到小學數學課堂中的價值分析

第一點，有利于積極踐行小學數學新課標教學的總體要求。由于高效課堂建立的目的是實現學生學習效率的最大化，以及教師教學質量的最優化等等，看重的是學生對于知識的掌握、能力的增長、情感的培養等等。而在小學新課標理念中也明確提出，教師在教學過程中要注意培養學生能夠運用數學思維在日常生活中去觀察并分析，并能夠解決生活中遇到的問題。教學做合一這一教育理念應用到小學數學高效課堂的建設中，主張學生親歷知識形成，能夠提高數學學習的體驗感和參與感，在尊重學生主體地位的同時，更能夠讓學生在有限的時間學到更多的知識。第二點，有利于促進學生形成良好的數學學習習慣。由于小學是重要的啟蒙階段，在這一時期，無論思維發展、能力提升，還是品質塑造等方面都是黃金時期，而良好學習習慣的培養，不僅能夠有效提高其學習質量，更能夠實現學生素養能力的優化。在小學數學高效課堂建設中，做到教學做合一時，也能夠形成一種良好的師生關系，滿足學生身心發展的需求。從學情出發，對于教材內容、教學活動進行改革和創新，相對于傳統的教學模式而言，更能夠不斷深化學生對于數學能力的養成，也能夠提高學習成績。

二、基于教學做合一的小學數學高效課堂構建優化策略

（一）注重學習情境的構建

根據新課程改革的要求，小學數學高效課堂的構建過程中，教師需要著重培養學生的創新能力。在這一趨勢下，要注重學習情境的構建，還要根據學生的個體差異性，構建以學生為主體、以教師為輔助的知識課堂。例如，在對立體圖形這一課程進行講解時，教師可以采用多媒體的教學方式，向學生展示出現實生活中包含立體圖形的物體，比如正方體的魔方，引導學生探尋生活中其他包含正方體的事物。除此之外，也可以引導學生結合課本以及教師所提供的一系列教學資料來發現問題，根據教師所提出的疑問，做到自主探究和學習。教師在這個過程中可以采用引導式的教學方法，在調動學生的能動性和自主性的同時，更能夠創設出一種具有趣味的情境，讓學生不自覺地去探尋更多數學知識。

（二）與學生生活實際相聯系

教學做合一作為一種十分有效的教學手段，在與小學數學高效課堂構建相結合時，要注重與學生的生活實際相關聯。因此，要在授課時注重挖掘學生生活中喜聞樂見的事情，以此作為出發點和落腳點，以生活素材作為引導，提高實踐體驗中學生對于數學的應用能力。例如，在“初步認識小數”這一課中，教師要注重提升學生數學運算、數據分析的能力，可以引入生活中學生去文具店購買文具用品的情景。采用多媒體教學方法，將一些關于文具店的圖片和動畫展現在學生面前，給學生創造出一種身臨其境的感覺，激發學生自主探索的欲望，讓學生感覺到自己像是在文具店購買文具一樣，不自覺地將數的運算和數據分析應用到日常生活中，更能夠提高學生對于數學知識的掌握和應用能力。

（三）以思維的發展作為目標

在教學做合一與小學數學高效課堂構建的過程中，教師需要注重以學生思維的發展作為主要目標，有計劃性、有針對性地開展數學教學活動。因此，教師需要注重對學生進行思維的引導，還要讓其對數學知識活學活用，形成運用數學知識的全新思路，為學生創設一種主動探索數學知識的開放的學習空間，通過問題的啟發，使得小學數學高效課堂構建可以得到深度貫徹。在分析問題、解決問題時，也能夠讓學生逐步培養舉一反三的能力，對于知識進行內化吸收，在有效構建高效數學課堂時，更能夠讓教學做合一這一理念得到深入的發展。

三、結語

教學做合一，作為陶行知先生所提出的一種教育理論，是指教師要根據學生的學習方法靈活采用教學方法，而學生采用何種學習方法也要以其思維、性格等特點為依據，一切都要以學生的發展作為根本目的，是素質教育的一種體現。而高效課堂構建的目的正是為了更好地培養學生的學習能力，因此，將教學做合一這一新穎的教學理念應用到小學數學高效課堂的構建中，更能夠創設出一種良好的學習氛圍，并激發學生對于數學學習的積極性。

參考文獻：

[1]朱春健.基于“教學做合一”理念打造信息技術高效課堂[J].中小學電教：下，2013（7）：54.