“互聯網+教育”環境下的小學語文家校聯合策略分析

王秋實

摘要：隨著互聯網技術的快速發展，對教育行業也產生了重要的影響。小學語文對學生未來的學習具有奠基作用，為了更好地提升小學生語文素養，在“互聯網+教育”背景下構建家校聯合策略已經成為必然趨勢。因此本篇文章從“互聯網+教育”環境下進行家校合作的重要性出發，并提出一定的有效策略，希望能夠為相關教育從業者提供一定的參考。

關鍵詞：互聯網+教育;小學語文;家校聯合;策略分析

當今時代，互聯網已經成為人們生活中不可或缺的部分，對小學生成長和教育也產生了重大影響。小學生在進行語文知識學習時，由于其基礎較為薄弱，在學習的過程中會存在精力不足和學習吃力的情況。構建家校聯合體系，是希望在小學生教育的過程中，能夠共同為學生的健康成長，培養學生的學習能力而努力。“互聯網+教育”環境下，為家校協同教育提供了較為便捷的條件，因此要利用互聯網技術和平臺，積極搭建家校協同機制，提升家校合作質量，完善家校評價系統，進而實現促進小學生語文綜合素養得到提升的目標。

一、“互聯網+教育”環境下家校合作的重要性

家校合作一直是對學生進行教育的手段之一，隨著互聯網信息技術的快速發展，為這種教育模式的發展尋求到了一條新的途徑，使教育模式能夠與時俱進，滿足新時代對教育的要求。教師和家長要對這種新型模式進行積極探究，以尋求到最適合學生教育的方式，進而將學生的綜合素質得到大大提升。小學生，尤其是低中段的小學生，其對于家長的依賴性是十分強大的，因此在對其教育的過程中，家長具有不可撼動的地位。教師與家長雙方要能夠對互聯網平臺進行充分的利用，對小學生的心理狀態以及認知水平、學習能力等進行及時溝通，并積極制定優化措施，以促進學生能力的不斷增強。

二、“互聯網+教育”環境下小學語文家校聯合策略

（一）積極搭建互聯網家校協同平臺

在“互聯網+教育”環境下，搭建家校合作平臺，并不是將以往的家校合作方式以復制粘貼的形式從線下轉移到線上，而是要對合作形式以及合作內容進行與時俱進的更新，語言將不再是唯一的溝通載體，而是可以充分利用視頻、圖片以及其他方式，就學生的語文學習情況進行探討。在進行語文知識學習時，有些問題通過單獨的語言表述，小學生無法進行完全的理解，因此可以利用視頻和圖片的方式對此進行闡述，增強學生的理解能力。其次教師在進行備課的過程中，可以根據某篇課文的重難點，提前與家長進行溝通，家長協助學生共同進行難點探討，這樣在上課的過程中，學生能夠更好地進行知識的理解，進而增強對語文學習的興趣。課后教師根據學生的學習狀態及時與家長進行溝通，并共同制定相關解決措施，幫助學生進行知識吸收。搭建家校平臺，有利于家校雙方共同為學生的能力提升而努力。

（二）提升互聯網背景下家校合作質量

在以往家校合作中，家長大多數情況是帶有一定的抵觸情緒，因此其合作質量并沒有辦法保障。在“互聯網+”的背景下，教師要積極性進行家長的思想工作，并在此過程中，起到引導的帶頭作用，通過互聯網平臺，與家長進行及時溝通，對學生的校園表現進行準確的表述，進而引起家長的重視。小學語文知識，其畫面感較強，且文章中具有色彩鮮艷的插圖，教師可以通過布置家長與學生合作的活動，增強家長對小學語文知識的了解，使其參與到學生的教學活動中，感受學生的學習積極性，進而調動家長對家校合作的熱情，只有家長從內心接受家校合作方式，才能夠將家校合作的質量有效地提升。

（三）完善互聯網系統家校評價體系

以往對小學生語文能力的測評，主要集中在課堂評價和語文成績，評價主體以教師為主，在測評過程中，家長和學生其參與度較低，家長對學生的語文學習情況不能夠及時準確地掌握，因而即便想要對學生進行輔導也無從下手。在“互聯網+教育”背景下，學校可以構建綜合評價的云平臺，將學生的學習情況以電子手冊的形式進行展現，將評價周期進行縮短，將學生的家庭表現進行添加，且實時進行更新，這樣教師和家長能夠通過這個平臺對學生的情況進行實時掌控，有利于針對學生的語文學習情況進行解決方案的制定，做到因材施教，提升學生的語文素養。

三、結語

“互聯網+教育”環境下，為教師開展語文教育提供了新的途徑，也為家校合作教育模式提供了新的發展方向，教師在家校合作的過程中，要采取積極主動的態度，調動家長的積極性，進而將合作質量進行提升，實現增強學生語文素養的目標。

參考文獻：

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