芻議構建小學語文寫作高效課堂的教學策略

買買提·馬木提

摘要：寫作在語文學習中，通常情況下擔當著檢驗學生綜合學習水平的作用，學生要通過基礎知識的學習，閱讀的積累能夠以自身語文思維的構建來輸出對應的學習內容，這就是寫作。所以小學語文教學工作的開展中，寫作也是非常重要的一個板塊，要能夠發揮課堂的教學作用，帶動學生寫作能力的積極構建，使其擁有良好的寫作水平。

關鍵詞：小學語文;寫作;高效課堂;教學策略

小學階段語文的教學中，寫作較為重要的一大板塊，我們會從低年級的寫話練習開始逐步的增長寫作篇幅和字數，同時在其他基礎能力的建立中才能夠有效體現在寫作中。所以對于學生寫作能力的培養，教師要能夠結合不同階段的學習內容，來展開一定的寫作教學，讓學生能夠在課堂上收獲良好的寫作能力，具備良好的寫作方法。

一、重視積累，豐富寫作素材

對于寫作的表達，必須讓學生言之有物，言之有理，所以在學生學習的過程中必須要不斷地做好語文知識的積累，那么成為自己的寫作素材，對應的應用到自己的寫作當中，形成完整、規范的寫作內容。所以教師要從低年級的語文教學活動中，幫助學生建立積累的意識，能夠在展開積極學習的過程中，豐富自己的語文知識庫，并能夠應用到自己的寫作當中，做到有話可寫。

例如：我們在低年級的語文學習中，首先會展開漢字的識記，那么對于詞語的認知，理解是展開積累的第一步。學生通過語文學習來對應的掌握不同詞語的含義和應用情境。才能在自己使用詞語的過程中來將自己的意思表達準確，這也是我們在課堂學習當中應該做到的事情。那么對于寫作課堂的構建，教師就可以設置對應的優秀素材的講解，來豐富學生的寫作素材，利用信息技術來搜集適合寫作的內容，幫助學生做好積累工作。另外，知識的積累，最好是做好筆記，以自己的方式進行有效的掌握，并能夠在不斷翻看自己語文筆記的基礎上來將記憶的內容，精美的詞語和句子應用到自己的寫作當中，豐富自己的寫作內容。

二、重視觀察，激發寫作靈感

在語文學習當中，我們主要是以閱讀的方式來展開課文的學習，那么我們可以發現，雖然作者的體裁不同，描寫人事物不同，但是他們都有一顆善于觀察的心，能夠將對應的人物以細致的描寫手法展示出來，進行具體、形象的刻畫。所以說我們要意識到藝術是來源于生活的，在課堂教學中，帶領學生展開積極的觀察，培養學生觀察生活的習慣，可以激發學生的寫作靈感，提升寫作水平。

例如：《在大青樹下的小學》這篇課文的學習當中，我們可以發現，作者主要是通過學校生活當中的一些細節展開描寫的。如有不同民族的小學生，他們“穿戴不同”“鮮艷的服裝”，另外還通過校園里有“歡唱的小鳥”，“大青樹上的銅鐘”等來將校園描寫得更為可愛化、更為生動。那么我們在課文學習的過程中，也要能夠從細節上來把握如何進行精彩描寫，通過學習在自己的寫作當中加以運用。對于學生觀察能力的培養，我們也可以在課堂上來進行鍛煉。如可以準備一些生活化的事物——一盆花為對象，讓學生展開仔細地觀察。然后結合自己所觀察到的內容來展開寫作練習。那么就可以讓學生在不斷地觀察當中，提升對于事物信息的敏感程度，構建更加寬闊的語文思維，激發寫作靈感。這就是觀察生活的作用，讓學生領悟生活所帶來的美感，不同事物傳遞出來的情感，并能夠豐富自身的語文涵養，激發寫作靈感。

三、重視練習，打好寫作基礎

對于寫作能力的培養，更重要的還是要能夠以多寫、多練的方式來展開細節上的完善。在教師的正確指引下，和同學之間的相互評價中，了解自己寫作上的不足，才能更有針對性地加以練習，實現進步。所以教師要能夠從多樣的練習方式當中，來帶動學生的寫作練習，提升學生的寫作能力。

例如：對于不同階段的語文學習，我們可以以不同的形式進行寫作練習。如低年級的寫話練習、片段寫作練習，中高年級的模仿寫作練習等。在語文教材的利用中，我們可以結合單元活動來展開對應的主題寫作練習。如三年級上冊第二單元的習作要求就是“寫日記”。我們可以結合本單元的課文如《鋪滿金色巴掌的水泥》，讓學生能夠結合當天的天氣來展開對應的寫作模仿練習，學習課文所傳遞出來的情感和描寫手法，并能夠在自己的寫作當中加以應用。那么同時教師也可以結合一些繪畫資源、多媒體技術，豐富寫作練習情境，在激發學生寫作興趣的基礎上，提升課堂寫作教學效率，讓學生能夠在不斷地練習當中具備良好的寫作能力。

三、結語

總而言之，在寫作課堂的構建上，教師要能夠應用到多樣的教學方法，幫助學生打好寫作能力的基礎，建立積累意識和觀察能力。但是寫作能力的構建不是一天就可以構成的，而是要能夠在長久的積累與練習當中不斷地完善才能夠實現，所以教師也要制定一定的教學計劃，做好教學準備工作，實現寫作高效課堂的構建。

參考文獻：

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[2]陸廟新.徜徉知識海洋，體會寫作樂趣——探析小學語文寫作高效課堂的建構[J].課外語文，2018（27）.