體態律動應用在小學音樂教學中的有效策略

黃恬

摘要：素質教育發展至今日，對小學生綜合素養培養關注度越來越高。音樂教育對于學生樂感培養、指導學生發現美、感受美、創造美、表現美具有積極作用。小學階段是學生各項素質培養的重要基礎階段，同時有無限潛能待開發。教師結合體態律動教育方式實施音樂教育，活躍音樂課堂，調動學生積極參與到音樂課堂中，全面提升音樂素養。

關鍵詞：小學音樂;體態律動;策略

體態律動應用于小學音樂教學中，能為音樂教學平添一抹亮色。體態律動教育能突破傳統音樂教育局限，將學生身心活躍起來，體會音樂魅力，同時能以體態律動感受音樂節奏美感，學生能緊跟教師的教學節奏，領會音樂學習意義，實現理想的音樂教育效果。

一、體態律動應用于小學音樂教學的優勢

（一）激發學生音樂學習樂趣，提高課堂參與度

小學音樂教學中，教師積極運用體態律動的教育方式，首先便能激發學生音樂學習興趣，使學生由原來的相對被動的音樂學習轉變為積極參與，提高音樂學習注意力，強化音樂知識理解。體態律動能夠使學生身體機能被充分調動起來，如歌曲演唱配合舞蹈等律動方式的運用，能指引學生積極探索音樂學習的樂趣，提高音樂表現力，進而促進學生音樂素養不斷提升。

（二）強化音樂學習理解，提升音樂綜合素養

小學音樂教學中，教師運用體態律動教育方式，一改傳統教育模式下學生相對靜態的音樂學習狀況，以體態律動教育能夠強化學生對音樂學習的理解，同時能夠增強學生音樂學習自主性，學生能對音樂學習有更深入的自我理解與感知，對于學生音樂個性化學習與發展具有重要影響。教師不斷創新、實踐體態律動教育方式，學生對音樂的學習理解會加深，伴隨著體態律動教育的全面實施，助力學生音樂綜合素養不斷提升，培育學生成為德智體美勞綜合素質不斷發展的優秀青少年。

二、體態律動應用于小學音樂教學的策略

（一）以體態律動引導學生感受音樂音調、節奏，鞏固學生音樂學習基礎

小學音樂教學中，教師積極運用體態律動的教育方式，可從音樂最基礎的教育部分入手，鞏固學生音樂基礎知識學習，奠定學生音樂學習基礎。

音樂教育中，音調和節奏二者交相呼應，共同成就一首音樂作品。教師通過體態律動教學指導學生理解與感悟音樂音調和節奏，為音樂學習打下堅實基礎。以音樂中的強拍、弱拍為例，體態律動不宜過于復雜，充分利用雙手、雙腿就能進行呈現，體態律動便成了引導學生以肢體表達音樂音調、節奏的重要方式。如4/4拍中，弱拍可表現為右手向左上臂輕輕拍動，將弱拍通過適宜的體態表現出來;強拍則按照正常人拍手表達強烈情感的方式，可雙手抬于面部平行進行拍手，以展示強拍。體態律動應用于音樂音調節奏中，應遵循人們體態表示情感的一般規律，從而強化學生學習理解，鞏固學生音樂學習基礎。

（二）創設體態律動音樂教育情境，指導學生對音樂作品進行欣賞

在小學音樂體態律動教育方式的應用過程中，為強化學生對音樂學習的理解，使學生能更自然地利用體態律動將音樂進行表現，教師可通過多媒體為學生展示音樂情境，給予學生最直接的視聽體驗，學生通過音樂畫面的熏陶影響能以更優美、精準的體態律動呈現音樂，從而發揮此教育方式的積極作用。還能深化學生對不同音樂作品的欣賞理解，提升學生音樂素養。

以“快樂的潑水節”為例，教師為學生呈現傣族同胞潑水節盛況，指導學生了解傣族民俗文化，培育民族情感。在此基礎上，結合音樂曲調和歌詞進行體態律動，融入深厚的音樂情感，通過體態律動既表達出這首音樂作品的創作情感，又能培育學生重要的精神品質，升華音樂教育意義。如“敲起铓鑼打起鼓”，體態律動則可根據歌詞做出敲鑼打鼓的姿勢。“孔雀開屏迎賓客”，要將傣族同胞熱烈歡迎賓客的情感展現，如張開雙臂、面帶燦爛笑容的體態律動呈現，將這首音樂作品更完美地演繹，展現出潑水節的熱鬧氛圍，體現傣族同胞的質樸、熱情。體態律動能夠表達音樂創作情感，同時助力學生積極參與音樂欣賞，使音樂之美融入血液，以體態律動教育培育學生音樂綜合素養。

（三）豐富體態律動教育活動，打造更高質量小學音樂課堂

給音樂教學中教師積極運用體態律動的教育方式可豐富音樂活動，帶領學生積極進行體態律動實踐，打造更高質量小學音樂課堂。

教師結合音樂教學內容和目標，可組織學生進行自主設計體態律動，使學生音樂學習能夠融入更多的獨立思考與探究，強化學生音樂學習感知，凸顯學生音樂個性化學習優勢。以《讓我們蕩起雙槳》為例，這首歌貫穿無數人的童年，是成長過程中無法忘卻的經典旋律。教師組織學生進行自主體態律動設計，將這首歌曲進行演繹，表達這首歌曲的創作情感，體態律動中仿佛每個人都是那個泛舟蕩起雙槳的有夢少年，接受美好音樂作品的感染與鼓舞。

三、結語

小學音樂教學中，教師重視體態律動教育方式的應用，強化學生對音樂知識內容的學習與理解，為學生音樂綜合素養培養做好鋪墊。

參考文獻：

[1]陳愛華.在小學音樂教育中應用體態律動教學的策略探究[J].國家通用語言文字教學與研究，2020（1）：126.

[2]黃芩.小學音樂教學中體態律動的整合運用研究[J].才智，2020（011）：37.

[3]林吉.體態律動在小學音樂教學中的運用[J].啟迪與智慧（中），2020（1）：55-56.