利用教材插圖提升英語對話教學實效

【摘要】英語是小學階段重要的基礎學科之一，英語課堂主要為教師和學生提供帶有主題性質的語言學習環境，而教師則應積極挖掘主題中的文化元素與英語思維內涵，從而在培養學生英語核心素養的同時，深化學生對于英語學科的認知，并有效增強其英語實際應用能力。 如何帶動學生更好地學習英語，能夠形成熟練對話這是教育教學的重點與難點，下文將從現狀與對策等多個方面進行詳細分析與探究。

【關鍵詞】插圖;英語;對話;教學實踐

【作者簡介】鄭紅花，福建省平潭綜合實驗區平潭實驗小學。

一、前言

葉圣陶說：“書籍里有些圖畫，絕不是裝飾和點綴，圖畫跟書面語言有同等重要的意義。”這恰恰契合小學生的思維與認知，英語課本作為小學英語教學的最重要工具，教材插圖與文字表達有著同樣重要的意義與價值。由于處在初級學習階段的小學生往往以形象思維為主，教材插圖所傳達的信息量、表達形式等對小學生更具有吸引力。因此，如何活用課本之中小插圖，助力英語課堂展現多元姿態，助力學生能夠熟練語言對話是教育教學的重要內容。如何在小學英語教學中發揮插圖的作用引起了越來越多教師的思考，筆者將結合教學實踐進行探究。

二、新課程背景下小學英語對話教學的具體要求

英語作為一門語言學科，將其運用于日常生活、學習之中，不僅能加強學生對英語語言的理解力，還使學生的語言感知、文化意識等方面得到引導與發展，有助于打牢學生的語言根基。

新課程改革背景下著重強調提升教學的厚度，指導學生能夠真正形成英語思維，熟練掌握這門國際通用語言是重中之重，而想要實現這一點，需在實踐教學的過程中，深化其目的性與可操作性，更改傳統教學過程中導致學生在語言學習中存在的問題，針對性地解決主導灌輸的方式組織教學，忽視學生的主體地位，導致學生的參與感、積極性難以發揮和“啞巴英語”“不敢表達”等問題。實現以興趣為指引，構建小學英語對話的優良樂土，而小插畫便是引發學生深度思考，感知對話樂趣，借助諸如此類的插圖，教師不僅能夠引導學生根據畫面內容等展開豐富的聯想和想象，還能讓學生將課本內容和生活實踐聯系起來，進而使得教學內容變得生動有趣，有效提升學生的學習興趣。

三、插圖在小學英語對話教學中的具體運用分析

1.使用教材插圖，激發學生對話興趣。

（1）創設對話教學情境。語言學習離不開教學情景的搭建，只有設定相對應的學習主題，才能促進學生的敢于張口，實現英語學習的熟練運用。想要實現這一點，任課教師可以運用教材插畫作為引入契機，與學生搭建課堂和小舞臺，重塑教學環境，提升學習興趣。以閩教版小學英語第八冊Unit 2 “Helping Each Other” Part A為例，任課教師可以與學生共同觀察圖畫，這樣兩幅圖片是十分有趣的，金色頭發的女孩子Sally在腦海中浮現出水果的樣貌，而下一幅圖水果似乎就已經在他們手中，Sally手里提著籃子似乎要表達什么。此時，任課教師可以帶領學生進行演繹，教師說，你的好朋友患病你應該如何做呢？此時孩子們恍然大悟，學生說道：“They want to go to see him. They will take some fruits with them.”接著任課教師再遞給學生一個沉重的果籃，這位女生提著果籃似乎十分吃力的樣子，她就能夠理解圖片中為何要將果籃遞給一側的男生Yang Ming。The basket is heavy.Yang Ming will carry it.這個果籃太重，heavy沉重的，能夠將整個情景真實地刻畫出來。這樣一來將學生描述的故事整理起來，引導小學生在認真聆聽、分享交流中對課程內容進行更加準確地描述與表達。在此過程中，小學生必定會在插圖的激發下有效提升其聽說能力。

（2）激發學生思維活力。小學生處在思想發育的關鍵時期，充分運用英語小插畫進行的引入，能夠逐步激發學生的對話思維。英語主題教學的意義在于，學生可以在主題語言氛圍中將語言知識轉化為語言工具，從而實現英語綜合素養的有效提升。為此教師引導學生置身于主題中，在濃厚的英語學習氛圍中激發學生的英語學習興趣，從而有效協調其聽說讀寫能力。以閩教版小學英語第四冊Unit5 “Shopping” PartB 教學為例，任課教師指導學生結合圖片思考，你在購物時是什么流程呢？有學生說，我會先尋找自己喜歡，還有學生說：“我會詢問價格。”此時會發現孩子們與課本之中的小插畫與實際生活類似，此時任課教師再進行深度解析，正如課本中小女孩表達說道：“I like this Teddy Bear，Mom.”這正是提出購買的相關訴求。How much is it？是對于價錢的提問，How much這個句型就是孩子們需要掌握的。此時學生可以相互提問練習。“How much is it？ It's two hundred yuan.Here's the money.Thank you.”便成了一段完整的對話交流。在這一過程之中學生還會熟悉相關詞匯，理解hundred與hundred of的相關用法，形成完整的對話交流思維，在交流中實現英語學習的深度記憶。

2.使用教材插圖，打下英語對話基礎

（1）掌握所學英語詞匯。詞匯是英語學習的基礎，但深入了解學生內心思維，他們對于單詞記憶避而遠之，認為這是單純刻板的背誦，任課教師可以運用教材的插圖，為學生開辟出一篇趣味記憶的新通道，以此保證在英語教學中，教師應及時把握學生的學習情況和認知特點，從主體入手，以目標為導向，有效組織、科學備課，有計劃的調動和提升學生的學習興趣，構建良好的師生關系。以閩教版小學英語第八冊Unit 7 “A Visit to a Middle School” PartA中，學生能夠通過圖片了解到教學重點，即：參觀中學，任課教師可以結合相關課文介紹，運用多媒體為學生劃出重點詞匯，例如：Hi， boys and girls！ Welcome to Sunlight Middle School. I'm Alice Brown. I'll show you around our school.這一句中“welcome歡迎;middle school中學;show展示”這些關鍵詞匯顯得格外重要，這樣一來能夠有效突出重點，強化學生記憶。

（2）整體感知對話文本。英語對話之中不僅僅有語言交流價值，更有情感傳輸的重要價值。因此，在實踐教學的過程中，以插畫為對話整體引入能夠助力學生整體把握對文本對話的相關感情基調，使學生在娛樂學習的過程中感知語言、鍛煉語言、應用語言，實現其快樂學習的教育目標。同時讓學生保持積極、樂觀的認知狀態，提升學生的學習質量和認知行為力，從而促進學生的語言發展。以閩教版小學英語第四冊Unit2“Cleaning Day ”PartA教學為例，任課教師指導學生對照插畫來學習相關的句子，例如，小插畫中一位小男孩子擦黑板，學生閱讀道：“Yang Ming is standing on a chair. He is cleaning the blackboard.”當看到學生擦桌子時候，學生則會表達道：“Lily is cleaning the desks.”在看到小插畫中也能掌握一些打掃的小技巧，例如，在打掃窗戶的時候，可以表述到“Please close the window.”在這樣的教學引導下，小學年齡段的孩子們能夠把握文本學習的關鍵詞“cleaning”，繼而掌握“清潔”相關的關鍵詞匯和句子，這對于帶動學生提升對話能力具有重要幫助。

3.使用教材插圖，提高學生表達能力。

（1）鍛煉學生復述能力。復述能力同樣是學生口語表達的重要一環，是要引導學生能夠充分理解教學內容，提升自身總結與表達能力，復述課堂的重難點，加深自身思考。這如同一個催化的過程，讓學生能夠在理解教學主題的情況下，通過教材插圖更好地體會學習環境與學習資源，實現英語對話從善如流。以閩教版小學英語第四冊Unit8“Summer Vacation” PartA教學為例，在課本的插畫中是兩個小朋友根據自己的夏日假期所開展的一場交流，此時任課教師可以引導學生復述。例如，針對金發女孩Sally的計劃學生可以復述到：She will go to see her grandma and grandpa. They live in the UK.在教師進行示范后，學生開始大膽嘗試復述課文：Wang Tao will go to Beijing in the summer vacation.還有學生說道：“Wang Tao will go to Beijing to see the Great Wall.”。在這樣的教學引導下，能夠充分帶動小學生能夠在由淺入深、循序漸進的觀察實踐中促進其觀察能力、邏輯思維等能力的綜合性提升，學生能夠大膽訴說，充分搭建起良好的英語語言環境。

（2）訓練學生改編能力。高效對話教學不僅僅是要引導學生能夠夯實學習基礎，還要助力學生發散思維。例如，對于學生概念能力的延伸，這是指導任課教師在主體性創新教學的實施核心。教師作為教書育人的“園丁”，為學生提供良好的學習環境和學習資源，才能更好地提升學生的認知能力和發展力。以閩教版小學英語第二冊Unit1“Birthday” PartA教學為例，該單元的主題是Please come to my birthday party.請來參加我的生日派對。生日派對中除了贈送禮物還有祝福詞，此時任課教師可以指導學生大膽改編原文句子，結合自己的生活說說對于同學的生日的祝福。有學生說：“This is a story book.It's for you. I hope you will like it.”還有學生嘗試運用自己學過的英語詞匯說道：“I give you a basketball.I hope you are healthy and happy.”在這樣的教學引導下，充分實現英語對話的實踐運用，真正做到為學生開創了一個全新英語語境，這既是深化新課程改革的重要體現，真正做到的通過英語課堂的不斷深化，豐富學生的認知內容，使學生在積極參與的同時，拓展認知、加深記憶，保證其學生的學習發展。

四、結語

綜上所述，英語插圖教學是十分必要的，在這一過程中能夠有效提升學生思維，挖掘小插圖的趣味性，才是教育教學的重中之重。以此為教學落腳點能夠有效提升學生的英語理解能力，在其中分析重難點，實現語言交流。現階段的英語教學仍亟待完善，要任課教師展開小插畫的校本研究，挖掘其中語言傳遞的積極之處。教師應充分發揮主題在英語教學活動中的積極意義，協助學生將所學知識轉化為語言技能，從而順應當下新課程改革的教學思想，增強學生的英語綜合素養。

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