初中英語話題寫作教學策略之我見

鄭賽云

【摘要】隨著新課改的不斷深入，初中英語老師在寫作教學中要改變過去那種只注重學習英語語言知識與技能的教學方式，要以口語訓練為重點，再過渡到詞匯、句式以及語法的反復訓練之中，達到提升學生寫作能力的目的。本文根據多年的教學經驗，對初中英語話題寫作教學的策略進行分析和研究，意在提升初中英語寫作課堂的教學質量和效果。

【關鍵詞】初中英語;話題寫作;策略

【作者簡介】鄭賽云，福建寧德市第十中學。

在初中英語教學過程中，老師通常在每次的單元教學完成后，根據一些特定的話題，指導學生進行英語的話題寫作，這就是話題寫作的由來，是一種十分有效和有益的寫作教學方式。初中學生經過英語話題寫作的練習，能培養他們的英語的邏輯思維能力，能積累大量的英語詞匯，同時也增強了他們英語的應用能力。因此，初中英語老師，要采取多種教學手段，來提升學生英語話題的寫作能力。

一、初中英語話題寫作的教學現狀

1.老師沒有有效的指導。一些老師在英語寫作教學過程中，因為繁重的教學任務再加之教學時間的限制，很少能對學生寫作有細致的指導，基本上都是安排完成寫作題目，按部就班地要求學生按照題目來寫作;還有的老師不擅長引導學生通過技巧與策略進行寫作表達，不能為學生創設有效的話題情境，沒能關注他們寫作過程與是否進步的表現;更有一些老師根本不為學生安排寫作題目，也不重視寫作練習，而是把重點放在對英語的必考詞匯知識、語法題型的訓練和解析上面，導致學生寫作興趣不高，常常處于被動寫作的狀況[1]。

2.學生自身寫作能力不高。對于初中學生英語的寫作，很多學生由于欠缺英語基礎知識，詞匯量貧乏，導致心里有話卻說不出來的情況出現，寫作時頻出錯誤，應用單復數形式、時態、人稱、詞匯等不恰當，知識比較混亂;學生沒有良好的寫作習慣與適宜的英語應用環境，英語的邏輯思維不強，漢語文化對其英語寫作有較大影響，英語表達方式頻頻用漢語方式表達，有不良的畏懼寫作心理;很多學生經常把英語寫作和文本閱讀分開，不能與閱讀有效的融合起來進行寫作，這就限制了他們英語寫作素質與能力的增強。

3.枯燥單一的評價與批改方式。有的老師對于初中學生英語的作文評價及批改，顯得方式過于粗糙簡單，都是走過場式的批改，只對學生作文里出現錯誤的詞匯或語法十分關注，卻少了對作文經常的亮點與細節的重視;有一些老師不重視學生作文中語篇布局展示的特色，對他們寫作的優點沒有積極的肯定，也不清楚他們不足和錯誤，評價方式枯燥呆板，缺少深刻透徹，完全流于表面形式，不能產生良好的效果;還有的老師對學生上交的英語作文沒有及時反饋，只選擇優秀的作文當作范文，忽略了學困生的作文和他們進步及表現，使得很大程度上學生英語話題寫作在很大程度整體素質及能力沒有提高。

二、初中英語懷胎寫作教學的策略

1.運用口語訓練，加強寫作交流。加強學生對英語寫作語言的積累，口語練習無疑是一種高效的方式。老師為了讓學生寫作能力得到提升，就要把寫作練習和口語練習相互融合到一起，同時提升他們的口語表達能力來促進寫作技巧的提升[3]。老師在寫作教學中，根據學生的特點選擇有針對性的話題，通過小組之間的討論、口語交際等活動，在課堂開展寫作訓練。

例如，老師在進行仁愛版初中英語七年級上冊Unit 1“Making new friends”閱讀教學后，可以選擇My best friend為寫作話題，開展對學生的寫作訓練。老師在寫作前要讓學生進行分組，然后進行free talk的口語對話練習，運用他們所掌握的語言素材，為隨后的話題寫作做好充足的準備，老師隨后要讓學生學習英語what，why，how，where等應用句型開展對話練習，如“Everyone has their own best friend. Who is he/she？、How old is your best friend？ Where is he/she from？、What is he/she？What does he/she look like？ What do you like best about your good friend？why？”。學生通過小組互動討論、口語交流、訓練對話，能以極大的熱情與運用英語來對best friend的觀點進行自我表達，激活了他們的英語語言知識，讓自身的英語語感得到增強，提升英語語言邏輯思維和表達能力[4]。老師因勢利導，引導學生確定寫作提綱，然后開始話題寫作的活動。

2.增強寫作指導，提升寫作能力。老師在初中英語話題寫作過程中，給予學生寫作方法的指導十分重要，為使他們寫作能力得到提升，必須先讓他們掌握基本的寫作技巧。其一，要認真審題，明確寫作要求，抓住題意重要信息，找到其中的關鍵詞。其二，要掌握抓重點、出提綱，迅速打好腹稿。其三，要將英語語言進行實際的應用，同時對英語國家的文化習俗、思維情感以及生活習慣等語言背景予以關注，注重單復數、時態人稱等語法方面的用法，并且對“first， then，af-ter that，finally，and， or，but，so，however”等關聯詞要靈活地運用，也包括感嘆句、疑問句、賓語從句等，合理運用于寫作，理清句子的邏輯關系。其四，要對作文的句型、語法、詞匯等仔細認真地檢查是否有錯誤，斟酌和潤色文章的收尾，完成寫作后認真地抄錄作文。

老師要讓學生根據一些活動話題，進行作文的仿寫。例如，老師可以與中考作文訓練相結合，運用十分有趣和生動的寫作話題，讓學生通過范文的學習掌握分析文章主題的方法，提升謀篇布局與寫作技巧的能力，深入領會寫作要求，了解文章體裁的不同其表達的形式也不同。老師也可以在開展應用類問題寫作練習時，讓學生把寫作主題放在學習與實際生活方面，選擇“weekly diary， class notice，invitation letter，suggestion letter，application form，apology letter”等話題，將應用文的寫作用于實踐。為讓學生寫作應用文話題能產生實效，老師要對他們增加多方面的指導，充分把握應用文寫作要素的時間、事件、材料、參加對象、地點、活動方式、注意事項等，讓他們的寫作具有鮮明的題材特點，對寫作題設十分清晰，不斷地變換句型，讓句式結構用不同的方式進行應用表達，同時為增強文章的變化性，要不斷地進行同義句轉換練習。通過這些應用文體的寫作練習，能讓學生的英語寫作水平得到很大的提升。老師還要引導學生學習自我修改作文。在這個過程中要讓學生掌握主題寫作的要旨，保證首尾相互呼應，主題明確，要有條理清晰，人稱與格式要正確和規范，內容要連貫與通順。

3.激發寫作興趣，創造話題情境。老師在初中英語寫作教學過程中，為激發學生寫作的熱情，要充分運用生動、有趣的英語話題為他們營造一個寫作情境。例如，在每課開始時的Daily report活動，老師可以鼓勵學生選擇自主的生活話題，進行5分鐘的口語表達，同時把話題內容寫出來，這樣能為他們進行自我展示提供了機會，也讓他們英語寫作的興趣得到很大的提高，經過口語表達與話題敘寫，為學生提供一個有利于練習寫作的良好氛圍，讓他們積極對生活話題能夠表達自己的觀點見解，養成了應用英語與主動學習的良好習慣，同時也使口語表達得到了極大的鍛煉。

例如，老師在仁愛版初中英語七年級下冊Unit 6 Topic 2“My home is in an apartment building”進行教學時，可以組織學生進行寫作練習，并通過多媒體播放My hometown視頻片段，讓學生對美麗與淳樸的家鄉有更深的了解，把他們逐漸的帶入夢想里的美好家園意境之中。老師隨后把寫作話題 My dream home順勢導入，鼓勵學生積極地進行寫作。在這樣的話題寫作中展示活動寫作情境及視頻能讓學生輕松掌握“be kind to...，call...for help，there be” 等學習過的句型及詞匯的表達方法，為今后的寫作練習打下了厚實的基礎。

4.提高寫作素養，開展積極的寫作評價。根據學生英語話題實際的寫作情況，老師要積極采取多樣化的評價方式，充分激發學生學習寫作的熱情，提升他們的自信心，讓他們通過不斷的練習寫作提高自己的寫作素質與能力。老師在開展評價學生的寫作時，要根據寫作的話題，量化寫作的標準，并制作成評價的表格，這樣可以為寫作評價增加良好的效果。例如，基于點評學生話題寫作的需要，要英語語言的作文的表達準確度、內容完整性、句子間的銜接與過渡、總結句與主題句、時態與人稱、書寫字體、書寫整潔度等都可以作為量化的單項加入量化的評價表里，同時鼓勵學生開展自我評價、學生之間的互評，通過這些評價活動，達到互學互幫、相互交流學習、共同進步。老師還可以根據實際情況，開展定期的Weekly diary 等話題的點評活動，要對參與英語周記的學生給予積極的評價。有的學生在周記里對于一些句型的表達十分貼切、準確、形象，老師要及時為他們那點贊;老師要對有的學生書寫十分工整、美觀整潔、態度極為認真等優點給予充分的表揚與肯定;還有的學生的句式表達在作文寫作中呈現的多樣性，寫作思路也非常凝練清晰，這些都是應收到老師贊賞的閃光點。老師要在評價中要多多挖掘學生展現的優點，多進行激勵性的評價，使得他們話題寫作的亮點都能被老師發現，同時也要采取適當的方式指出學生在寫作過程中的一些缺點與不足，激勵他們努力改正缺點和不足，促使寫作能力得到進一步的提升。特別是老師要對那些平時寫作能力不強的些學生，給予更多的愛護與關心，想方設法激發他們的學習寫作的積極性與主動性，提振他們的信心，用不同的方式激勵他們投入得到寫作之中，并獲得能力的進步和提升。

結語

綜上所述，運用口語訓練，加強寫作交流;增強寫作指導，提升寫作能力;激發寫作興趣，創造話題情境;提高寫作素養，開展積極的寫作評價，在初中英語寫作教學過程中采取話題寫作的教學策略，能激發學生學習英語寫作的積極性，養成學生良好的寫作習慣，提升英語語言寫作的技巧和能力，有效培養了他們綜合運用英語語言的能力，提升了他們英語學科的素養。

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