淺談高中生物生活化教學(xué)策略的實(shí)踐研究

穆利容

摘要：生物學(xué)的發(fā)展是從對(duì)自然界各種生物和人類自身生命現(xiàn)象的研究開始，從初中階段的認(rèn)識(shí)和熟悉到高中階段更加深入的研究和探索，生物學(xué)科的發(fā)展與生活密切相關(guān)。生物學(xué)科本身源于生活而高于生活，因此將生物學(xué)科的教學(xué)與生活密切聯(lián)系，充分的融入生活是高中生物教學(xué)的基本要求，同時(shí)也是新時(shí)代發(fā)展中核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)之一。本文針對(duì)高中生物生活化教學(xué)的重要性進(jìn)行分析，并針對(duì)生活化教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討和研究，為教師教學(xué)提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：高中生物;生活化教學(xué);教學(xué)策略

高中生物學(xué)科學(xué)習(xí)難度較高，但與生活中常見的生命現(xiàn)象密切相關(guān)。教學(xué)聯(lián)系生活，不僅可以更好的促進(jìn)生物學(xué)教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物提供更加詳實(shí)的資料和豐富的素材，能夠更好的推進(jìn)生物學(xué)科整體發(fā)展。

1.高中生物生活化教學(xué)的重要意義

高中生物學(xué)科教學(xué)不僅要密切聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際生活，跟上時(shí)代和科技的發(fā)展。生活化教學(xué)提升生物課堂的活躍性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)更多實(shí)際生活案例，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解生命現(xiàn)象，將理論聯(lián)系實(shí)際。具體而言，生活化教學(xué)有以下三方面的重要意義。

首先，生活化教學(xué)可以活躍課堂教學(xué)氣氛。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)突出知識(shí)和概念，弱化對(duì)生活的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)許多抽象的生物學(xué)概念感到茫然，把生物學(xué)科變成了一門死記硬背的學(xué)科。生活化教學(xué)可以為課堂注入新鮮的血液，為學(xué)生帶來更多身邊熟悉的體驗(yàn)和經(jīng)歷，能夠更好的幫助他們認(rèn)識(shí)了解抽象的概念，加深對(duì)知識(shí)的理解。

其次，生活化教學(xué)可以更好的將理論聯(lián)系實(shí)際。例如學(xué)習(xí)基因工程這部分內(nèi)容時(shí)，教師結(jié)合當(dāng)下最熱門的基因制藥技術(shù)和利用基因工程進(jìn)行克隆與培育轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生物能夠促進(jìn)生活質(zhì)量的提升，幫助我們解決身邊的問題。因此生活化教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的熱愛。

再次，生活化教學(xué)還能夠讓晦澀難懂的概念變得更加直白貼近實(shí)際，加上教師利用生活化語言教學(xué)，可以更好的幫助學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)生物現(xiàn)象，摸清生活發(fā)展的規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的全面發(fā)展。

2.高中生物生活化教學(xué)策略分析

2.1制定清晰而明確的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)科技聯(lián)系生活

教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)過程的核心和重點(diǎn)，教師教學(xué)不能脫離教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，因此教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該挖掘生活元素，緊密聯(lián)系實(shí)際。例如在講解遺傳現(xiàn)象問題時(shí)，教師不僅要引用孟德爾的遺傳定律和遺傳實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還可以聯(lián)系實(shí)際生活，為學(xué)生展現(xiàn)生活中常見的由于遺傳因素所表現(xiàn)出來的性狀差異，如人的卷舌和平舌、有耳垂和無耳垂等等，同時(shí)還可以結(jié)合身邊常見的一些遺傳疾病或者現(xiàn)象，為學(xué)生揭示遺傳規(guī)律。例如由常染色體顯性遺傳導(dǎo)致的疾病、伴性遺傳疾病等。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意這些生活案例不僅僅是作為教學(xué)展示和例證的一部分，同時(shí)也可以作為教學(xué)總結(jié)和教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容，可以讓學(xué)生結(jié)合自己在家族中發(fā)現(xiàn)的有趣的遺傳規(guī)律，根據(jù)學(xué)習(xí)的知識(shí)去判斷該現(xiàn)象的遺傳圖譜，如分析單眼皮和雙眼皮遺傳問題等。這種設(shè)計(jì)不僅能夠突出教學(xué)主旨，還對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和升華都具有重要的作用。

2.2創(chuàng)設(shè)生活化情境，為學(xué)生打造更具活力的課堂

生物課堂的教學(xué)往往會(huì)融入大量的概念，此時(shí)教師可以結(jié)合生活化情境和生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生打造更富有活力和趣味的課堂。例如在講解細(xì)胞結(jié)構(gòu)及各部分功能時(shí)，學(xué)生對(duì)細(xì)胞器的功能，特別是能量通貨ATP的理解相對(duì)困難，這時(shí)教師可以創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提出與之類似的問題。如我們的航母航行離不開動(dòng)力，那么整套動(dòng)力系統(tǒng)從點(diǎn)火到產(chǎn)生能量需要哪些結(jié)構(gòu)的參與又發(fā)生了怎樣的變化。教師可以通過類比讓學(xué)生理解ATP的作用。教師還可以聯(lián)系初中所學(xué)的生物知識(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自己吃飯后身體運(yùn)動(dòng)有了力量這一過程，認(rèn)識(shí)細(xì)胞的生命活動(dòng)能量和動(dòng)力來源，從而加強(qiáng)對(duì)這部分抽象概念的理解和認(rèn)識(shí)。生活化課堂的構(gòu)建可以幫助學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)相對(duì)深?yuàn)W、難懂的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。

2.3積極開展生活實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

生物學(xué)科本身具有豐富的課外實(shí)踐資源，這也是生活化教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，教師可以充分挖掘這些資源，通過對(duì)部分實(shí)踐課程進(jìn)行設(shè)計(jì)改造，利用節(jié)假日的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立完成資源學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)生物學(xué)科的理論與實(shí)踐結(jié)合。例如在學(xué)習(xí)生物技術(shù)實(shí)踐內(nèi)容制作泡菜及果醋課程時(shí)，教師可以將課堂教學(xué)作為實(shí)踐課的鋪墊，不僅進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本教材提供的信息和知識(shí)，在家中自行制作果醋和泡菜。教師還可以組織開展“生物實(shí)踐成果分享會(huì)”，讓學(xué)生把自己制作的成果帶到學(xué)校與同學(xué)交流分享。教師在整個(gè)活動(dòng)中進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析，并和學(xué)生共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深化其對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

結(jié)束語：

生物學(xué)科與生活息息相關(guān)，因此高中生物教師更應(yīng)該深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，通過分析挖掘生物課教學(xué)中與生活密切相關(guān)的元素，及時(shí)關(guān)注生物學(xué)科前沿領(lǐng)域的科技發(fā)展，通過調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方式方法，加強(qiáng)對(duì)生物學(xué)生活化教學(xué)的深入實(shí)踐，把枯燥的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生喜愛、教學(xué)成果豐碩的高效課堂，促進(jìn)整個(gè)學(xué)科的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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遵義市第二十二中學(xué) 563000