培養初中生語文核心素養的教學策略探究

諸宏日

摘要：新課改對傳統的應試教育理念進行了革新，更加注重對人才的培養與素質教育，對語文教學的教學目標作出了調整，要求教師培養學生的學科核心素養。核心素養作為能夠影響學生未來發展，影響未來社會人才的素質，對學生的個體良好發展起到一定的作用。但是在實際的教學活動中，教師仍然無法擺脫傳統的應試思維，忽略了學生的課堂主導地位，忽視了對學生綜合素質的培養，阻礙了學生的全面發展。

關鍵詞：初中語文;核心素養;教學策略

1 現階段初中語文教學中存在的問題

1.1受傳統教學思想影響較重

在現階段的語文教學活動中，大部分教師無法擺脫傳統的應試思維，課堂中應試內容占比較多，忽視了對學生綜合素質的培養，缺乏對學生思維方式的正確引導，造成學生的學習方向和思考模式陷入僵化的發展窘境。同時教師在課堂中常占據主導地位，學生學習處于被動狀態，不利于學生的全面健康發展，進而造成課堂效果不理想的現狀。

1.2單一化的教學方式

語文學科作為一門基礎學科，如果不進行科學合理的設計，不搭配有效的教學方法，將會造成教學內容枯燥，課堂氛圍死板，課堂效率低下等現象。但是，在實際的教學發展中，部分教師在教育方法的使用上呈現單一化的問題，傳統教法運用依然占據上風，缺乏對教法的創新與優化，導致學生的學習質量和課堂效果得不到有效提升。

1.3 缺乏對學生素質的培養

素質是科學知識與課堂教育相結合而產生的一種內化的素質，其中素質的培養尤為重要。然而，在當前的語文教學中，教師多注重對學生知識和技能的教學，缺乏對學生內在素質的培養和引導，導致學生陷入“死學”和“形式化”的發展模式，不僅阻礙了學生主體性的發展，也違背了教育發展的本質原則，不利于學生的長遠發展和學科需要。同時，部分教師在培訓策略的運用中缺乏教育滲透的效果，影響了他們整體學習情境的發展。

2 初中語文學科核心素養的概念和意義

結合對新課程標準的理解和實際學習情況的發展，初中語文學科的核心素養由語言的建構與運用、思維的發展與提升、審美與創造、文化的傳承與理解四個方面構成。其中，語言的建構與運用，主要是說寫能力、思維能力的培養與提升，主要是培養學生的學習興趣、激發學生的思維探究等方面的學習習慣和課堂意識; 審美欣賞與創造主要是培養學生的文化理解能力和語言欣賞能力; 文化傳承與理解主要是培養學生的文化自信心、民族自豪感和文化意識，塑造學生發展的文化靈魂。在課堂教學中滲透核心素養，不僅能使學生在語言運用上更加靈活高效，而且能促進學生形成良好的文化意識和思維價值觀，使學生的學習意識和責任感得到進一步提高，從而實現其主體性發展目標。

3 初中語文教學中核心素養的培養策略

3.1 創設問學互動，促進學生語言建構

課堂教學活動中，師生關系是課堂活動中最基本的表現形式。良好的師生關系有助于提高師生互動效率，豐富課堂活動的語言形式，形成學生樂于反饋、教師樂于傾聽的課堂氣氛，有助于學生語言建構和應用能力的發展。因此，在語文課堂活動中，教師可以根據學生學習條件和教材內容的變化，合理地創造學與學的互動，以問題為導向，以互動為形式，充分激發學生在課堂上學習知識的興趣，幫助學生構建語言系統，組織學生進行互動交流，從而提高學生的語言運用和組織能力。通過師生互動，不僅可以幫助學生加深對文章重點的理解，還可以提高學生的語言組織能力，鍛煉學生的語言表達能力。

3.2 解析文章信息，重視學生思維發展

在學習和理解文章的過程中，教師應引導學生掌握和分析文章的細節，提高學生的文化認知和語言理解能力，幫助學生在語言學習過程中獲得思維能力和思維品質的發展。此外，對文章細節的深入探究還可以激發學生的探究興趣，提高學生的理解能力，增強學生對文章整體的感知，幫助學生進一步理解文章的中心思想和情感價值。因此，在語文課堂活動中，教師可以組織學生引導文章的內容，引導學生以提問的方式了解文章的細節，調動學生參與的積極性，提高學生的思維素質。通過對文章細節的引導和把握，有助于培養學生良好的思維品質，提高學生探究的效果。

3.3 挖掘文學特色，引領學生審美鑒賞

文學審美鑒賞是指學生在語文活動中體驗、欣賞、創造文章語言美的能力和素質。在語文教學過程中，教師應注意挖掘文章的文學特色，在不斷認知和閱讀理解的過程中，深化學生的內心體驗，豐富學生的情感價值，形成良好的審美意識和審美能力。教師可以從文章的生活細節入手，借助文章的語言使學生感受到文章的美，有助于提高學生的審美能力，根據自己的語言形式進行創造和發展，促進學生的全面發展。

3.4 注重傳統滲透，關注學生文化理解

優秀傳統文化一直是我們要繼承和發揚的重點，也是學生要學習和理解的內容之一。在教育部編寫的教材中，傳統文化的內容和內容有了很大的改進，有利于學生在學習漢語的過程中繼承優秀的中國傳統文化，提高理解和學習不同民族文化的能力，豐富學生的文化視野，增強學生的文化意識。教師可以引導學生學習語言的使用和故事的整體寓意。運用多媒體投影技術，指導學生對修辭格進行比較。通過創設探究與學習的互動、文章信息的分析、文學特色的挖掘、傳統文化的滲透，不僅促進了學生的語言能力和思維意識，而且有效地培養了學生的綜合素養，從而實現了其核心素養要求的發展。

4 結束語

綜上所述，語文作為基礎學科，對學生的各方發展都具有較為重要的作用。在傳統的語文教學中，大部分教師更加注重學生的學習成績而忽視了對學生內在的語文核心素養的培養，導致學生的綜合素養得不到培養，學生全面發展得不到保障。因此，教師需要加強對學生素質教育的重視，積極培養學生語文核心素養。

參考文獻：

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