小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)價值觀培育效果分析

曹有菊

摘要：在最近幾年小學(xué)教育改革的背景下，在小學(xué)課堂教學(xué)的同時培育學(xué)生的價值觀也愈發(fā)受到人們的關(guān)注。基于此，本研究以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，思考思考課堂教學(xué)中實踐價值觀培育的價值、舉措，并整理小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)價值觀培育的效果并提出注意事項，希望能對后續(xù)課程有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);價值觀培育;效果;方法

在基于核心素養(yǎng)教育理念改革當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的價值觀培育的價值也開始顯露出來，截止目前，越來越多研究表明在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中適度地為學(xué)生灌輸價值觀念不僅能幫助學(xué)生更好地理解小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)啟蒙效果同時凸顯小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在培育學(xué)生思維、素養(yǎng)方面的價值，所以，在未來小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化中，如何選擇更恰當(dāng)?shù)姆绞綄嵺`對小學(xué)生價值觀的培育呢？下文將圍繞這一問題進(jìn)行闡述。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)價值觀培育的方法

（一）巧用數(shù)學(xué)素材培養(yǎng)價值觀

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門綜合性比較強的學(xué)科，就現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的教材情況來看，可以發(fā)現(xiàn)教材中不僅涉及了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)理論知識，同時也涉及了數(shù)學(xué)與生活相關(guān)的部分，所以，在未來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生價值觀時，教師們也應(yīng)從教材中蘊含的素材出發(fā)，“潤物無聲”地為學(xué)生滲透價值觀培育的內(nèi)容，借此收獲比較好的價值觀培育效果，助推小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。比如，當(dāng)教師在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“小數(shù)乘法”課程中設(shè)計價值觀培育方案時，教師就可以可以從生活中涉及到這一數(shù)學(xué)知識的案例出發(fā)（譬如，教師可以基于這一問題將國家項目（如“南水北調(diào)”）中涉及到的小數(shù)乘法問題呈現(xiàn)給學(xué)生），引導(dǎo)學(xué)生通過對這一數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)解決真實存在的生活問題，借此提高學(xué)生對這一知識的運用度，指導(dǎo)學(xué)生拓展他們的解題思維;與此同時，這一生活化案例的應(yīng)用也能在潛移默化中將國家政策、國家力量傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在了解數(shù)學(xué)知識、素材的基礎(chǔ)上優(yōu)化自己的思想、價值觀念，實現(xiàn)這一環(huán)節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教育優(yōu)化的目的。

（二）巧用教學(xué)方法培養(yǎng)價值觀

對于小學(xué)生群體而言，如果想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中正確地培育小學(xué)生價值觀，那么教師對課堂教學(xué)方法的優(yōu)化、改良也是未來小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能實現(xiàn)價值觀培育效果的關(guān)鍵。所以，在未來數(shù)學(xué)課堂培育學(xué)生價值觀時，一方面，教師可以將“小組合作學(xué)習(xí)”的思路應(yīng)用到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生們以小組合作的方式參與到課程探究中來，提高學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的主動性，讓學(xué)生們在小組合作中強化自己的價值觀念;另一方面，教師則可以將“游戲”的思路應(yīng)用到課程教學(xué)中，結(jié)合教材想要為學(xué)生傳遞的內(nèi)容，組織學(xué)生開展兼具教育意義和趣味性的課程，從中助推數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生價值觀的轉(zhuǎn)變。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠”為例，教師就可以基于這一課程教學(xué)的內(nèi)容組織學(xué)生展開“雞兔同籠”的情景小游戲，讓學(xué)生們在游戲中深化對“雞兔同籠”問題的理解，拓寬學(xué)生對數(shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)文化的覆蓋面，同時實現(xiàn)在這一課堂中為學(xué)生灌輸正確價值觀的目標(biāo)，助力學(xué)生成長。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)價值觀培育的效果及注意事項

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)價值觀培育的效果

為了探究上述2項在數(shù)學(xué)教學(xué)中培育價值觀的方法是否有效，筆者隨機選取了某小學(xué)同一年級水平基本相同的兩個班級展開對比研究，并分別在研究前、研究后通過綜合評價判斷學(xué)生價值觀培養(yǎng)的實際情況。

可以發(fā)現(xiàn)，對照班A（沒有展開專門價值觀培育的班級）相對于實驗班B（實踐上述價值觀培育舉措），研究共計持續(xù)一個學(xué)期的時間，并通過對學(xué)期末學(xué)生情況綜合調(diào)研的結(jié)果可發(fā)現(xiàn)，學(xué)期結(jié)束時B班級學(xué)生的綜合水平明顯優(yōu)于A班級，所以，可以認(rèn)為上述舉措能夠?qū)崿F(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生價值觀的目的，并值得在后續(xù)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中予以落實。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)價值觀培育的注意事項

首先，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培育學(xué)生價值觀時應(yīng)格外注意從學(xué)生的角度出發(fā)，在源頭上確保學(xué)生對相應(yīng)價值觀培育舉措的認(rèn)可度、接受度，繼而保障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂在培育學(xué)生價值觀方面的效果，推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂朝更全面的方向發(fā)展;

其次，教師則應(yīng)進(jìn)一步將現(xiàn)代化的思路、技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂價值觀培育的過程中去，只有這樣才能在源頭上保障這一課程教學(xué)與時俱進(jìn)的發(fā)展，進(jìn)而保障這一培育的效果。

結(jié)語：

綜上所述，對于現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課程改良而言，恰當(dāng)?shù)娜谌雰r值觀培育思路已經(jīng)成為了未來小學(xué)數(shù)學(xué)課堂優(yōu)化的必然趨勢，所以，本文結(jié)合以往工作經(jīng)驗提出了3項能優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂價值觀培育效果的舉措，并在教學(xué)實踐中對上述舉措加以驗證后提出了相應(yīng)注意事項，希望能對后續(xù)課程優(yōu)化有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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青海省格爾木市郭勒木德鎮(zhèn)新村逸夫小學(xué) 816000