基于直觀的小學低年級數學教學探究

徐丹麗

摘 要：傳統教學觀念下的數學教學難以調動學生的課堂參與積極性和學習興趣，教學效果不理想。新課程改革下的數學教學除教學主體由教師轉變為學生外，還廣泛采用直觀教學法。教師可利用直觀教學，活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣，突出重點教學內容，從而提升教學效率和質量。本文對此進行了分析研究。

關鍵詞：直觀教學;小學低年級;數學教學

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）38-0041-02

引 言

小學階段是學生奠定理論知識基礎的重要時期。小學生思維活躍，好奇心強，同時存在知識積累不足、認知能力有限等問題。因此，針對小學生開展課程教學設計時，教師要找到合適的方法，從學生的實際情況出發，制訂有針對性的教學方案和實施策略。教師如果能讓知識的呈現更加清晰直觀，并且利用多種教學活動活躍課堂氣氛，不僅會讓學生的學習興趣更加濃厚，還能取得更理想的教學效果。從以往的教學經驗來看，在對低年級學生開展數學知識的教學時，教師采用直觀教學法，能夠使學生更好地理解所學知識，提高學習效率。因此，在開展低年級數學教學時，教師應充分利用直觀教學模式，優化課堂教學，突破學生的理解、認知障礙，增強知識教學實效。這種方式還有助于對學生學科能力的培養，從而實現數學課程的多元教學目標^[1]。

一、活躍課堂氛圍

直觀教學可以活躍課堂氣氛。小學低年級學生接觸到的數學知識較為簡單，但具有較強的實用性。為了讓數學教學獲得良好效果，教師要利用各種有效方式優化課堂教學，尤其要采取更合理的知識呈現方式。如果是進行簡單的計算教學，為了讓學生快速理解知識原理，教師可以借助實物活躍學生的思維，讓學生可以更快地理解算理知識;如果是對幾何知識的解讀，如讓學生認識各種常規圖形，教師可以借助實物，讓學生在觀察實物的過程中建立直觀的學習認知，還可以利用多媒體給學生呈現相關動圖，讓學生更好地了解各種圖形的典型特征^[2]。這樣的教學方式能夠很好地活躍課堂氣氛，突破學生的認知障礙，提升知識教學效率。

以一年級上冊“認識圖形（一）”一節的教學為例，這一章節的教學要達成以下幾個層次的目標：首先，要讓學生通過基本的觀察和操作，對長方體、正方體、圓柱體和球體建立直觀認知，能夠感知其形態特點，可以分清這些幾何體;其次，要讓學生的觀察能力得到發展，并初步培養學生的空間感知力，讓學生深入掌握各種不同的幾何體;最后，要激發學生對幾何知識的學習興趣，讓學生在幾何知識的學習中找到合適自己的學習方法。結合這一系列教學目標，教師可以有針對性地應用直觀教學法，首先將事先準備好的模型展示給學生，然后將這些模型分發給學生，讓學生相互傳看，給學生提供更直觀的觀察機會。待學生有了初步學習認知后，教師再利用多媒體創設故事情境，如“同學們，昨天下雨，小螞蟻的家被沖沒了。小螞蟻們向老師求助，老師答應組織同學們一起給小螞蟻蓋房子，你們會不會蓋房子呀？”學生回答會或不會。教師接著說：“沒關系，今天不要求每位同學都蓋房子，每個小組蓋一所房子就好。這是老師準備的材料（展示長方體、正方體、圓柱和球的模型），你們先討論設計，設計好了就可以到老師這里領材料了。”通過創設情境，學生在教師的引導下自主探究幾種圖形的特點，在活躍的課堂氛圍中快樂地汲取知識。

二、激發學生學習興趣

激發學生的學習興趣，是教師在數學教學中要重點關注的內容。尤其對低年級學生來說，在剛開始系統學習數學知識的過程中，學生如果能夠對數學課程產生學習興趣，就會在課堂上更加積極，學習主動性會更強，教學效果自然也會更理想。因此，教師在進行直觀教學時要從激發學生的學習興趣入手，做一些有針對性的教學設計。教師可以將各種學生感興趣的游戲活動引入課堂，讓學生在游戲活動中體會數學知識的應用，基于實踐探究活動理解數學知識，體會數學學習的樂趣。這不僅能夠顯著提升學生參與教學活動的積極性，還能鍛煉學生的數學綜合能力。

以二年級下冊“時、分、秒”一課的教學為例，這部分內容有濃厚的生活化色彩，教學目標是讓學生理解時間計量的基本單元，掌握這幾個單位之間的轉換方式，培養識別鐘表的能力，形成時間觀念。為了讓這部分知識的學習變得更加輕松有趣，教師要進行一些有針對性的教學設計，充分發揮直觀教學的優勢。教師可以利用一段生動的動畫，給學生展示小明一上午的時間安排，如早上7：00起床，7：50出發去學校，11：30下課，然后放學回家吃午飯。這些場景對學生來說十分熟悉，但是，學生對其中的時間計量并不了解。教師可以利用這段動畫培養學生基本的時間意識，為之后的教學做鋪墊。教師可以繼續給學生播放一些動畫片段，就其中涉及的時間問題引導學生討論，如“小明昨天中午12：40不小心把小紅的文具盒摔壞了，他沒有道歉。今天9：30到學校，小明發現小紅轉學了，他可以回到昨天給小紅道歉嗎？請畫出這兩個時間的鐘表圖。”這樣的問題不僅可以讓學生熟悉課堂知識，還能讓學生明白做錯事情要及時道歉和時間一去不復返的道理。

三、突出重點教學內容

在小學數學課堂上，有效突破知識難點，是夯實學生知識基礎的教學關鍵。雖說低年級課程知識普遍較為簡單，但是仍然有部分知識點，對剛剛接觸的學生來說有一定的難度。對此，教師要在教學方法上加以甄選，重視對學生思維進行引導，設計循序漸進的教學方式。教師可以利用直觀教學法將知識原理以更直觀形象的方式加以呈現，幫助學生更快地理解知識，然后逐步提升學習難度，設計由淺入深的教學過程。一般來說，在一堂課的起始階段，教師可以通過復習與新知有緊密關系的舊知識，喚起學生的知識記憶，從而促進新知識的構建。這一環節所用的時間不宜太長，最好在5分鐘左右。在教學新知識的環節，教師要講清知識點，尤其要突出重點，突破難點，幫助學生形成正確的概念認知，掌握新知識，實現舉一反三，培養問題解決能力。