淺談德育在小學語文教學中的滲透

宋悅

摘 要：隨著經濟和教育行業的快速發展，新課程理念明確了小學語文是義務教育體系的基礎學科之一。在課程教學中不僅要體現語文學科的工具性，更要體現小學語文學科的人文性，利用語文這門課程促進學生的全面發展，并且在課程教學中落實德育教育。在這樣的理念下，教師在語文課程教學中要立足語文教材的特點，挖掘語文課程中的德育資源，對學生進行行為習慣、情感和意志品質等多方面的培養，使學生通過學習能夠形成良好的行為習慣，不斷提高自身德育品質，以適應社會發展需要，促進終身發展。從小學語文教學的現狀來看，語文教學中也存在一系列問題。因此，在小學語文教學中滲透德育的過程中，首先要針對語文教學中存在的問題進行探究。

關鍵詞：小學語文;語文教學;德育滲透;思考

語文是所有學科的基礎，是學生從小學到高中，甚至到大學都需要學習的學科。小學作為教育系統的基礎階段，語文的主要教育作用是培養學生識字認字能力、口語以及文字表達能力等，并且語文教材內容很多都具有德育教育價值，對于幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀具有重要意義。因此，作為小學語文教師，需要將語文作為培養學生德育素養的重要途徑，在語文教學中積極滲透德育教育，并保證教育有效性。

一、結合教材內容滲透德育

小學階段學生主要是通過教師的課堂授課獲取知識。課堂是教師傳授知識的主要場所，教材則是主要載體，教師利用教材設計教學活動、傳授教學內容。因此，教師在通過語文教學滲透德育的過程中，需要將德育內容與教材內容進行有效結合。在教學活動中，教師需要有針對性地提出問題，而后引導學生對其進行分析和解答。此外，教師也需要引導學生提出問題，并適當予以解答。這樣能在分析教材內容時加深學生對文章的感悟，升華學生對文章的情感。在教師分析文章表達技巧和語言的過程中，學生能夠感受到作者的情感;在這樣一系列的情感分析和知識傳授過程中滲透德育，有利于提高德育的滲透效果。對此，教師可以結合學生的年齡特點和知識水平開展德育，將其與教材內容結合起來進行分析講解，利用教材中優秀的人物、故事等展現的正能量和優秀品質，不斷激勵和引導學生，提升學生德育素養。

二、結合家庭教育增強德育的說服力和影響力

小學階段，家庭是僅次于學校的重要教育場所，家長的行為和價值觀會對孩子產生潛移默化的影響。因此，小學語文教師要做好與家長的溝通，及時告知家長學生的表現情況，并要求家長配合教師督促學生完成課堂上布置的德育任務，為學生提供德育實踐機會。例如，在統編教材五年級下冊《祖父的園子》一文中，作者回憶了與祖父在園子里度過的幸福時光，教師可以鼓勵學生回家之后也去“祖父的園子”里看看，或者跟父母一起種植一種蔬菜，然后以日記的方式記錄自己在園子里經歷的趣事。經過這樣的實踐，學生就能更好地感受作者隱藏在文中的思想情感。

三、在游戲和活動中滲透德育教育

要想在小學語文教學中滲透德育教育，還可以通過開展游戲和活動的方式來進行。通過這一形式來開展德育教育工作，主要是以實踐的方式讓學生能夠在活動中逐漸形成正確的價值觀念和道德品質。具體來講，在游戲和活動中滲透德育教育，教師一方面需要根據語文教學的具體內容來設置相關的游戲內容以調動學生的積極性，另一方面則要在開展相關教學活動時，根據學生的不同興趣為學生安排不同的任務，并采取合作學習的形式來完成教學活動。以開展游戲環節的形式來完成語文教學任務和德育教學任務，能夠為學生營造積極的學習氛圍，讓學生在享受游戲樂趣的同時也能夠形成對一些事物的正確看法，將寓教于樂很好地應用于現代的教育體系中，進而促進德育教育工作的開展。教師以開展教學活動的形式來完成語文教學任務和德育教學任務，能夠讓學生在合作的氛圍中充分發揮自己的興趣優勢的同時，將因材施教的教育理念貫徹到小學語文的教育工作當中，對增強學生學習的積極主動性和團結意識的培養具有重要的作用。

四、課前預習，運用導學案引導打基礎

語文學科不僅僅是工具、知識、能力、文學欣賞的集合體，同時，語文還是一門重要的思想教育學科。學生除了學習課文本身的字面意思之外，還要學會深究文字背后蘊含的“德育”道理。因為一篇篇課文，或是贊揚“真、善、美”，或是鞭撻“假、丑、惡”，或是作者高尚情操的真實反映，抑或是對祖國大好河山、社會日新月異發展的熱情贊美。如何讓學生盡快從中獲得關于德育的豐富的精神食糧呢？預習顯得尤為重要。要做好預習，絕非易事，比較好的方法是，課前發導學案。導學案的課前預習中，教師給出了課文學習的目標、重點、難點等，這些對學生的課前預習提供了很好的指導和依據，使學生能夠按照導學案中老師給出的問題看書，竭盡所能運用小學階段的認知去自主探究課文所要表達的是什么、衍生出一個怎樣的道理，從而發現即將要學習的課文中的重難點。課前預習的一大好處是，學生能把在預習過程發現的問題帶到課堂，并認真聽講，積極參與到課堂討論中。預習，為課堂教學打下了一個很好的基礎，教師不會感覺“累”，學生也能很好地學懂弄通，并較好地掌握課文背后所蘊含的德育道理。但需要注意的是，小學生年齡小，社會經驗不足，認知能力也有限，所以，教師在設計導學案的時候，盡可能根據其特點，淺顯易懂，詳略得當，引導他們去認識字詞句的字面意思，同時，啟發他們小小的腦袋去思考其中蘊含的深邃思想，或樸素的做人道理。這樣，學生再通過教師的課堂詳解，就能全面深刻地理解課文背后的深層次含義。

五、在語文教學中通過反復朗誦滲透德育

小學階段的學生注重培養聽、說、讀、寫四大能力，其中，教師可以引導學生以“讀”的方式進行德育學習，學生通過朗讀能夠在字里行間中感受到作者表達出來的情感，從而與作者產生情感上的共鳴，這種情感能夠觸動學生的心靈，陶冶學生的思想情操和道德品質。小學語文教材本身也側重于祖國山水和名勝古跡的描寫，通過優美的語言喚醒學生心靈，幫助學生培養高尚的情操，使學生能夠發現美。基于這樣的教材內容，教師在滲透德育的過程中，可以讓學生通過反復朗讀優美篇章，激起學生對生活的熱愛之感。小學語文教材內容選材豐富，也涉及一些國學經典，這些更需要教師指導學生進行朗讀，在朗讀的過程中加深學生的情感體驗，受到民族精神和傳統文化的感染，在這種精神氛圍的感染下，學生能夠不斷提高自身的認知，更好地接受教師的德育教育。

結束語

在小學語文教學中，教師要學習先進的教育理念，將其運用在教學實踐活動中，使學生在掌握語文知識的同時，能夠受到德育的熏陶，以便提升學生的綜合素質，實現學生身心健康發展的教育目標。教師在語文教學活動中以科學的方式滲透德育教育，語文教學中滲透德育教育，不僅能夠促進德育教學工作的開展，還能夠在促進學生語文知識能力提高的同時，推動我國小學語文教學水平乃至小學教育事業的發展。

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