微課在高中語文教學中的應用策略探索

徐衍賓

摘要：高中傳統語文教學中，語文老師在給學生傳授語文知識時，靠黑板板書、口述給學生傳授語文知識，而這樣的教學方法抽象性較強，不利于學生直觀形象地理解語文教師所講授的語文知識與課文內容。微課在語文課中的應用，是把抽象的語文知識與語文課文中的內容用視頻、動畫的形式展示給了學生，使學生可以形象準確地理解語文老師所講授的語文知識，促進了語文教學效率的提升。

關鍵詞：微課;高中語文教學;應用策略;探索

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-393

引言

語文作為一門重要的學科，不管是在高中教育階段還是在學生今后的學習道路中，都起到了十分重要的作用。隨著新課改的不斷深入和推進，微課作為一種全新的教學方式已經逐步被運用到了實踐課堂教學之中，并且受到了師生們的喜愛。在高中語文教學中靈活應用微課，可通過短短的5～10分鐘將所學的語文知識制作成精簡的教學視頻，更有利于學生把握重難點知識。作為高中語文教學的組織者和引導者，教師在實際教學的過程中，需充分認識到微課具有的重要價值，并采用合理的方法將其融入其中，以此才能夠充分發揮出它最大的效用。

一、微課在高中語文教學中的應用意義

（一）培養自主學習能力

微課的使用特點之一則是可以循環觀看，這就符合了學生隨時聽取課程內容的有效性。在此期間，教師則可以將其設計為多種教授形式，貫穿至學習的每個環節中去，比如，課前的預習、課堂教學以及課后復習等，以促進學生的學習。除教師所帶領的課堂教學之外，其他時間階段的學習都是學生自主學習的實施過程，因此，微課的教學對于學生自主學習能力的培養具有一定的促進作用。

（二）豐富了語文課的教學資源

傳統的語文教學中，由于語文老師的授課內容無法被以視頻的形式保留下來，語文老師在不同的時間內講授相同的語文知識或教材中的相同的語文課文時，無法利用以前講過的教學內容，還得重新給學生板書和口述教學內容，這就造成了語文教學資源的浪費。而微課的產生和在語文課中的應用，就可以把語文課上老師講解的專題語文知識點，重要的課文講解內容，語文知識點的教學重難點、疑點的講解等制作成微課，并把微課上傳到學校的微課平臺，或者保存到教師的電腦中，這樣語文老師在教授相同的語文知識時，先讓學生觀看相關微課。這樣就豐富了語文課的教學資源，同時也減輕了老師的授課壓力，讓語文老師有更多的時間輔導更多的學生，這在客觀上促進了語文教學的有效性得到提升。

二、微課在高中語文教學中的應用策略

（一）利用微課激發學生學習語文的興趣

對于高中生們來說，語文的學習更需要興趣的支撐，才能夠激發其自主學習和探索的熱情及動力。以《林黛玉進賈府》的學習為例，在實際開展教學的過程中，為了能夠有效激發學生學習的興趣，提高學生的參與度，教師在備課環節便可將微課內容分成三個部分：首先在視頻的開頭對作者的生平經歷及有關故事進行簡單的介紹，然后對本篇文章創作的時代背景以動態畫面的形式展現出來，最后針對文章中出現的人物進行生動解析。在分析不同人物的性格特點時，教師可借助相關的影視片段加以詮釋。通過這樣一種方式，不僅可以引起學生的注意，使其在觀看視頻的過程中全身心地投入其中，而且也能加深其對文章的認識，從而也能夠更好地掌握文章運用到的寫作手法以及文章要表達的思想情感等。

（二）突破重難點的理解

在高中語文的教學過程中可以發現，閱讀文的篇幅逐漸變得愈加的長，課標中對于學生閱讀理解部分的能力要求更是更上一層，在面對相對較難部分的講解時，則必然會延長此部分內容的課堂教學時間。如此，則使得教學進度在一定程度上相對減緩，因此，教師在應用微課這一新型教學手段時，亦可針對這一部分內容，制作并創設相關的微課視頻內容，以促進學生的理解學習，從而提高教學課堂的時間效率。在此過程中，教師在制作微課時，更加應當拓展微課教學的表現形式，從而提高學生的學習理解。例如，在學習文言文或是古詩詞部分的內容時，由于這部分內容理解性相對不易，而在以往的教學過程中，教師常常以直接講述其含義的形式教授給學生，這樣的方式不僅單一枯燥，同時并不利于學生的理解與記憶，對此，教師則可以結合微課的形式提前錄制好相應的講授內容，結合視頻、動畫、文字、信息技術等一系列方式的綜合應用，進而促進學生對于古文的理解與學習，從而在直觀趣味的學習過程中促進理解與記憶，以突破教材內容中相對較難的重點知識的學習。

（三）應用微課對所學課文進行拓展延伸

教師可以利用微課的形式豐富課外延伸內容，通過搜集整合，進而為學生將與課文聯系的延伸知識有效的集結在一起，進而教師可將其利用至課堂之中，一邊講授課文內容，一邊根據課程進度播放微課視頻。例如，在教授《荷塘月色》時，為了讓學生對朱自清的寫作特點有更加深入的了解，就需要學生多閱讀一些朱自清寫過的作品，從而幫助學生總結出朱自清的寫作特點。針對這樣的要求，就可以利用微課給學生介紹一些朱自清寫過的其他作品，比如《春》《背影》《匆匆》等，并給學生總結出這些作品的寫作特點，這樣的拓展延伸幫助學生有效掌握了朱自清的寫作特點，還拓展了學生的思維，提高了學生的閱讀能力。

結束語

綜上所述，閱讀教學是高中語文的關鍵，通過微課的應用課堂學習氛圍得以提升，學生更積極主動去閱讀、去探究，對學生語文素養的整體提升益處很多，我們老師應該做進一步的探索。

參考文獻

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