小學高年級語文寫作能力的培養策略

馬新明

摘要：語文學科是傳承中國優秀傳統文化的主陣地，因此，提高學生語文學習能力非常重要。語文寫作作為語文教學中重要的組成部分，不僅可以提高學生的語言表達能力，而且還有助于培養學生的想象力及創作思維，提高學生語文寫作學習能力有助于其全面綜合的發展。基于此，本文章對小學高年級語文寫作能力的培養策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學語文;高年級;寫作能力;培養策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-373

引言

在語文學科教學內容體系中，寫作占著不可代替的地位。寫作是學生表達對世界看法或內心想法的重要渠道。在目前的小學語文教學實踐中，寫作一直是教學薄弱點。小學生的寫作興趣不足，寫作能力有限，是語文教學發展必須要解決的問題。教師需深入了解小學生的寫作思維和影響學生寫作興趣形成的主要原因，加強教學內容和教學方法的創新，解決學生的寫作學習問題，才能促進學生語文學科整體學習能力的快速提高。

一、小學高年級語文寫作教學現狀分析

（一）不重視學生學習的主體地位

很多教師想當然地認為學生能說好話就會寫作，寫作能力之類的比較抽象，根本不用管。只要教授必要的寫作技巧，學生就能在作文中說清楚、講明白，因而不重視學生學習的主體地位。這種觀點的錯誤之處在于，他們忽視了寫作教學的重點在于讓學生發揮主觀能動性，寫自己的所見所想，教師單純地將寫作知識和技巧灌輸給學生，是典型的填鴨式教學，不利于學生健康成長，對學生未來的發展非常不利。

（二）寫作教學方法單一

教師的寫作教學方法，在很大程度上影響著學生的課堂學習體驗。只有具有快樂的體驗，學生才能形成學習興趣。但很多一線語文教育工作者的寫作教學方法過于死板，影響了寫作學習魅力的散發。部分教師會引導學生關注教材中的名家名篇，通過摘抄與反復使用好詞好句，完成寫作學習任務。還有部分教師過于關注學生的寫作成績，不斷分析能夠在考試中獲得高分的寫作模板，讓學生按照寫作模板一遍一遍地模仿，致使學生的寫作靈氣被扼殺。還有教師并不重視寫作教學，沒有給予寫作教學足夠的教學時長。學生的寫作經歷不足，沒有認識到寫作學習的完善過程，更沒有完整的寫作學習體驗，致使其學習興趣難以形成。

二、小學高年級語文寫作能力的培養策略

（一）強化學生情感體驗，激發學生的寫作興趣

學習興趣能夠助力小學生積極主動展開學習，讓學生始終保持較高的學習動力。教師在課堂教學中要良好地挖掘出學生感興趣的知識點，讓學生從熟悉的事物著手展開寫作，從而在課堂教學中找到寫作入手點，進而強化學生情感體驗，將自己的所思所想、所見所聞通過寫作表現出來，通過寫作抒發出自己的情感。例如，在學習《白鷺》這篇課文之后，教師先從教學的角度對這篇課文進行分析，帶著學生學習捕捉作者描寫白鷺的關鍵詞句，增強學生對這篇文章情感的認識，作者通過文字表現出白鷺是一首精巧的詩。教師要在這樣的基礎上，帶著學生思考自己眼中的白鷺形象，強化學生情感體驗，利用語文課來激起學生寫作興趣，讓學生在寫作中愿意模仿作者的寫作手法，將文章的寫作技巧轉化為自身的寫作能力。

（二）以讀帶寫，讀寫結合

在明確了讀寫結合教學模式在實施過程中存在的問題后，教師在教學中要針對相關問題優化教學策略，保證讀寫結合教學方式可以有效提高學生的學習能力。小學高年級學生的學習能力有限，不能全面理解文章內涵，文章閱讀效率較低。針對這種現象，教師應要求學生大聲朗讀文章，并在朗讀中融入自己的情感，讓學生通過反復誦讀加深對文章的理解。另外，在學生大聲朗讀的過程中，教師應要求學生對產生自己想法的內容部分進行批注，反復思考，使其將對文章的理解更好地融入寫作中，進而提高讀寫結合的教學效果。

（三）日常積累，提升學生寫作能力

開展小學語文高年級寫作教學時，教師在授課過程中既要為學生講解相關的寫作技巧，更要引導他們進行日常積累。這種模式既能夠幫助學生積累豐富的寫作素材，也有利于引導他們養成良好的學習習慣。例如，在以人教部編版五年級下冊語文教材中“寫讀后感”為題目開展寫作練習時，首先，教師要先讓學生按照自己的喜好選擇兩本名著，并在一個月內閱讀完畢。學生在閱讀過程中做好摘抄工作，這能在幫助他們積累優美片段的同時提高他們的賞析能力。其次，教師要為學生講解讀后感的基本格式以及主要內容。學生在了解完畢后，可以將部分摘抄以及自己的閱讀感悟、片段賞析寫入作文中，從而引導他們提升自己的寫作能力。

（四）摒棄枯燥的教學模式，搭建創新平臺

在教學“我的拿手好戲”，教師可組織學生展示才藝，起初他們可能不好意思，不敢上臺展示。教師可以拋磚引玉，展示自己的一項才藝，活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，讓他們踴躍上臺展示，并在展示環節介紹自己是如何掌握這個技能的、這個技能給自己的生活帶來了哪些變化……例如，有學生展示書法技能，向教師及同學講述了自己喜歡書法以及在學習過程中經歷的酸甜苦辣。教師要抓住這個良好的契機，及時進行寫作指導，讓學生抓住毛筆字學習過程中印象最為深刻的一件事為切入點，構建作文框架，充實作文內容，融入真情實感。教師應在課堂上搭建創新寫作的平臺，安排趣味活動，激發學生的寫作興趣，有了寫作熱情，再指導學生快速構建作文框架并抒發真情實感，便水到渠成。

結束語

總而言之，小學語文高年級寫作教學中，培養學生的寫作能力需要經過漫長的過程，并不能急于求成。小學語文教師在寫作教學中，要及時轉變教學觀念，創新教學方法，激發學生興趣，激起學生寫作欲望，促使學生更主動參與到寫作中來，以此提高小學高年級學生的總體寫作水平，從而進一步提高小學語文高年級寫作教學質量。

參考文獻

[1]羅紅蘭.新課程改革背景下小學高年級語文作文教學的有效策略[J].華夏教師，2019（14）：55-56.

[2]邱美秀.小學語文高年級寫作教學中存在的問題及對策[J].華夏教師，2019（7）：44-45.

[3]王華.提升小學高年級作文教學效率的具體辦法[J].科學咨詢：教育科研，2019（7）：92.