情感教學(xué)在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

鮑國平

摘要：情感教學(xué)法是教師在教學(xué)過程中，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的情感訴求給予關(guān)注和引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師往往將教學(xué)重點放在了英語詞匯和英語語法上，忽略了對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性，以至于英語成績下降，很難開口說英語。鑒于此，情感教學(xué)的應(yīng)用能有效化解初中英語課堂教學(xué)的諸多難題，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到英語學(xué)習(xí)過程中，從而提高英語水平。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué);初中英語;應(yīng)用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-347

引言

初中英語課和小學(xué)英語課有很大的區(qū)別，初中英語課程知識的難度大大提高，課程標準對學(xué)生英語綜合素質(zhì)的要求也越來越嚴格。在英語課上，教師應(yīng)充分觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)能力情況與學(xué)生進行交流，了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并鼓勵學(xué)生解決遇到的問題，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的能力。

一、營造支持性的課堂環(huán)境，強化學(xué)生學(xué)習(xí)動機

支持性的課堂環(huán)境對于學(xué)生學(xué)習(xí)動機的增強有很大作用。英語課堂中支持性的環(huán)境包括輕松愉快的課堂氛圍、難易適中的教學(xué)內(nèi)容及靈活多樣的教學(xué)方式。首先，在英語課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)愉快的課堂氛圍是情感教學(xué)中重要的一部分。教學(xué)本身就是一個教與學(xué)的過程，良好的學(xué)習(xí)氛圍可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對學(xué)生的情緒有直接的影響。對于英語教師來說，在進行教學(xué)時，要借助有趣的方式來營造輕松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中主動投入身心，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。這樣教學(xué)雙方融洽地進行情感的交流，教學(xué)效果顯著。其次，教師所教授的知識點應(yīng)不易也不難，但讓學(xué)生覺得有一定挑戰(zhàn)性。最好的方式就是學(xué)生經(jīng)過自己的一番努力和嘗試之后吸收到知識點，這對增強他們的學(xué)習(xí)動機最有效果。此外，英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過靈活多變的教學(xué)方式增強英語課堂趣味性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機得到充分的激發(fā)。其中任務(wù)型教學(xué)方式是教學(xué)期間普遍使用的一種類型，它既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，同時還可以加強學(xué)生和學(xué)生之間的交流和合作。教師可以通過小組合作的形式來達到目標，讓學(xué)生積極地討論問題，提高他們的學(xué)習(xí)動機。多媒體的運用如趣味性十足的視頻、形式多樣的音頻、豐富多彩的圖片等也能極大激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高英語學(xué)習(xí)的積極性。

以初一教材Unit8 Grammar：Present continuous tense為例。這堂課通過《保衛(wèi)黃河》歌曲導(dǎo)入，以《靜夜思》古詩翻譯結(jié)束，運用了多媒體進行教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。且整節(jié)課以Chinaisrising為情感主線，圍繞話題進行巧妙設(shè)計。設(shè)計有趣的情境和富有趣味性的游戲，學(xué)生感知現(xiàn)在進行時，為用而學(xué)，在用中學(xué)，在玩中學(xué)，并在特定的情境中運用來鞏固所學(xué)，實現(xiàn)英語交際和英語思維。整堂課給學(xué)習(xí)者的感受是輕松愉快的，學(xué)生表現(xiàn)出強烈的學(xué)習(xí)動機和熱情，教學(xué)效果極佳。因此，教師應(yīng)運用生動靈活的教學(xué)方式，營造積極的英語課堂學(xué)習(xí)氛圍，利用情感教學(xué)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。

二、創(chuàng)造合適機會，提供學(xué)生自我展示的機會

教師在完成教學(xué)進度和教學(xué)質(zhì)量的同時，要抽出一定的課堂時間為學(xué)生創(chuàng)造合適的機會，給學(xué)生一個自我展示的空間，讓學(xué)生從中體驗到學(xué)習(xí)的快樂，從一定程度上讓學(xué)生獲得自信、自尊和自我滿足的體驗感，從而認為英語學(xué)習(xí)是一件非常快樂的事情，對學(xué)習(xí)不但不抵觸，而且愛上英語學(xué)習(xí)。比如教師可以在教室墻壁上劃分一塊專門的展示區(qū)，將學(xué)生的優(yōu)秀英文習(xí)作張貼出來供同學(xué)相互學(xué)習(xí)交流;或者鼓勵學(xué)生從簡單的英語讀物開始課外閱讀，并將一些優(yōu)美英文句子摘抄，在每周的固定課堂時間進行誦讀分享;還可以為部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生安排一些幫助老師批改作業(yè)的機會，以此激勵他們積極參與到英語學(xué)習(xí)中。總之，教師可以通過各種學(xué)習(xí)機會的創(chuàng)造，給到每位學(xué)生個人展示的平臺，激勵他們好好學(xué)習(xí)英語。

三、幫助學(xué)生克服焦慮情緒

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到無法快速理解的內(nèi)容時會產(chǎn)生負面情緒，這些負面情緒會影響學(xué)生的英語接受能力，進而影響學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為自己的知識。因此，幫助學(xué)生解決焦慮問題是教師目前應(yīng)該解決的難題之一。情感因素在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著催化劑的作用，良好的情感狀態(tài)可以提升學(xué)生吸收語言知識的能力，消極的情感狀態(tài)反而會拖慢學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的進度以及降低自身消化知識的能力。這些消極情緒大都是因為學(xué)生缺乏自信心，進而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮的不良情緒。面對此現(xiàn)狀，教師應(yīng)針對焦慮問題制定出相應(yīng)的解決措施。比如，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)著重觀察自信心較弱的學(xué)生，給予其更多的愛與鼓勵，對這些學(xué)生傾注更多的情感與精力，發(fā)掘其長處，鼓勵他們了解自己的具體學(xué)習(xí)情況，及時制訂合適的學(xué)習(xí)計劃，鼓勵學(xué)生在課堂中積極展現(xiàn)自己，發(fā)自內(nèi)心地為學(xué)生的進步而高興。這樣的解決策略可以從根本上解決學(xué)生焦慮問題，增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生在課堂中可以大膽地表述自己的觀點，進而拓展自己的英語知識面。

結(jié)束語

總之，在初中英語教學(xué)中實施情感教學(xué)措施，既可以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可以保證英語教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生克服焦慮，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志力，從而使學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)英語知識。

參考文獻

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