“活”起來的信息技術課堂魅力無窮

李樂強

摘要：未來的社會是高度信息化的社會，良好的信息素養是一個高素質人才必不可少的重要部分，作為一名信息技術教師，提高學生的信息素養是我們的第一任務，而完成這一任務的方法就是從課堂做起，精心準備每節課。

關鍵詞：小學信息技術;課堂教學;探索創新

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-332

信息技術教師在課堂設計上可以利用信息技術資源的優勢，制作優美的教學課件和新穎的評價系統輔助教學，并且在課堂教學中適時合理的滲透情感教育，使課堂變得生動活潑，成為學生喜歡的課堂，這樣傳統的以教師演示為主的信息技術課就能真正的“活”起來。

一、巧設情景，貫穿課堂始終

新穎、恰當的教學情境可以充分發揮學生的主觀能動性，最大限度地發揮學生的創造性，使課堂真正成為學生自由發展的陣地。創設教學情境一定要遵循學生學習的心理規律，從學生已有的認知結構、生活經驗和學習環境出發，根據教學內容系統、科學的進行創設，重視在情境中獲得體驗，真正激發學生的求知欲，才能提高課堂教學的有效性。

例如執教《文字插入》時，整節課以低年級學生非常感興趣的喜羊羊為主線，通過讓學生解決喜羊羊遇到的問題，將整個教學活動貫穿在一起，這一故事情景非常有效的將孩子的注意力固定在這一教學活動中。還有在執教《玩轉幻燈片》時，整節課非常巧妙的將設計孫悟空的各種動作動畫作為各環節教學活動的主題，這樣設計不僅有效的調動學生完成任務的積極性，而且這個年齡段的學生對孫悟空的動作非常熟悉，學生們設計出的動畫效果非常生動形象。精彩的教學情景，把學生帶入到豐富多彩的課堂中去，使死板的信息技術課堂變得活潑生動。

二、自主學習，小組合作探索創新

傳統的課堂教學只注重教師的“教”，而忽視了學生的“學”，學生在課堂上只是被動的接受知識，導致學生對學習失去興趣，也失去了探索創新精神，使課堂變得呆板、沒有生氣。新課程理念提出的自主學習、合作交流，不僅能激發學生的潛能、學習情趣，也能提高學生課堂學習的積極性和主動性，使課堂變得充滿活力。不管是自主探究，還是合作學習，學生在課堂上都能夠積極參與求知過程，大膽探究，積極實踐，大膽發言，課堂氣氛非常活躍。

例如執教《注冊電子郵箱》時，在練習環節，將學生分成四組，然后每組自主合作注冊一個電子郵箱，四個小組的組員分別聚集在組長的周圍，積極發言，討論方法，使得整節課呈現了一種民主，平等，互動，交流的和諧氛圍。整個課堂學生都沉浸在探究的樂趣之中，積極思考，探索創新。

三、多元化立體化的評價方式，激活課堂

精心設計、運用得當的評價方式可以激發學生的學習動機，使學習活動指向預期的學習目標。傳統的課堂評價主要是以教師的語言評價為主，新課程理念提倡評價方式多元化，特別是對于信息技術這門新興學科和信息技術教師獨特的學科優勢來說，更需要也更應該設計多樣化的評價方式激發學生對這門課的學習動機，提高課堂效率。

例如執教《畫圖》一課時，我設計了一個作業上交系統，完成的作品都可以上傳到共享文件中，全班學生可以對任意一個作品進行評價，而該作品的學生可以看到其他同學對自己的所有評價。這樣可以取長補短，激勵學生朝著更好的方向努力。另外在很多課堂我還利用了小組評價系統，設計了一個動態條形統計圖，每個小組的組員完成作業并上傳后，小組對應的統計數量就會增加，陰影條也會伴隨著升高。這樣設計不僅使學生產生競爭意識，促進了小組間的合作，而且新穎、有效的評價系統增加了課堂趣味性，使整節課充滿活力，提高了課堂效率。

四、注重情感教育的滲透

蘇霍姆林斯基曾說：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上，可見認知和情感總是相伴而生并相互作用的。”在信息技術教學中，學生面對的是冷冰冰的、毫無感情的機器，教師如果只注重知識和技能的教學，必然會導致學生情感教育的缺失，影響了學生正常的情感發展。新課程目標提出的三維教學目標提出了情感目標，尤其是在這個少年沉溺網絡頻現的現代社會，作為一個信息技術課程的教師，除了要講授知識和技術之外，還要重視學生的情感教育，培養學生負責、健康、安全的使用信息技術的習慣，增強學生的自律意識和自制能力，使信息技術知識能更好地為學生的學習服務！

例如在執教《Excel公式的運用》時，課前讓學生收集了自己的爸爸媽媽一天的工作忙碌時間，在課堂上讓學生自己用所學的知識計算出父母一周的工作忙碌時間，通過數據計算讓學生感受父母的艱辛，反思自己一定要好好學習，孝順父母;執教《電子郵箱的使用》時，在課堂導入環節，通過視頻讓學生認識了“感動中國”人物——王順友，通過王順友的故事，讓大家深深體會郵遞員工作的辛苦，教育學生一定要刻苦學習，通過知識改變我們的生活。

這樣在信息技術課堂加入適合的情感元素，不僅對學生進行了情感教育，也活躍了課堂氣氛。所以信息技術課程和德育內容也有可結合之處，在學習知識、掌握技能的過程中，遵循信息技術學科本身的規律和學生的認知規律，采取多種形式，探求德育內容與信息技術學科課堂教學的聯系，抓住時機、有機滲透，使學生在無形中接受了德育教育，加強了學生情感參與的信息技術課堂才能真的“活”起來。

總之，在今后的信息技術教學中，我們要從學生的心理特點和認知規律入手，合理的設計教學情景，采用高效的評價機制，激發學生的求知欲，提高學生的學習積極性，引導學生在自主探索、合作交流、實踐應用中探索創新，體驗信息技術學習的樂趣。堅持“以人為本”的教學理念，通過教育理論和教育實踐相結合，不斷探索創新，更新理念，使信息技術教學充滿無線活力，為培養適應現代信息社會需要的人才服務，為學生的發展打基礎。同時也能更好地為學科整合優化服務，發揮信息技術學科的巨大教育功能。