初中化學實驗的微改進案例及啟示

強麗

摘要：隨著化學實驗的關注度顯著提高，現階段的初中化學實驗教學，教師不僅要關注學生對基礎化學理論的掌握情況，更要注重學生的科學探究能力培養，引導學生在化學學習上展現其主體性和自主性，在實驗操作的過程中創新與創造，使其真正感受到化學學習的價值與樂趣，不斷提高學生獨立解決化學學習問題的能力，培養學生務實嚴謹的態度和持之以恒的精神，以提高學生的科學探究能力促成中學生化學學科核心素養養成。

關鍵詞：初中化學實驗;微改進案例;啟示

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-331

引言

初中化學是一門實踐性較強的學科，很多課程內容都是以實驗教學的形式完成的，通過實驗教學能夠有效貫徹素質教育理念，提升學生的化學核心素養。化學實驗課程強調以學生為主體，教師應在教學中循序漸進地引導學生利用實踐檢驗真理，充分發揮實踐課程的功能和價值，提高化學實驗教學的質量和效率。

一、更新教學理念，重視化學實驗設計

初中化學作為中考考核內容之一，在學生未來人生發展中起著重要作用。化學教師應改變傳統教學理念，堅持科學性和趣味性相結合的教學原則，按照教學大綱的要求合理規劃實驗課程，切實提升化學教學的質量和水平。還可以通過網絡資源學習一些示范課程的實驗設計思路，不斷提高實驗設計能力。比如，在學習《酸和堿會發生什么反應》一課時，應合理調整教學時間和計劃，留出充足的時間帶領學生演示酸堿中和反應實驗，幫助學生更好地認識酸和堿，并設置趣味性問答和小組交流合作活動，提高學生化學實驗的參與度。

二、應當改進實驗，驅動學生創新，增加學習效益

實驗改進也是培養學生科學探究能力的一個好方法，也是實現當前化學實驗課堂教學革新的必然趨勢，有助于驅動學生創新，增加學生學習效益。化學教師在指引學生進行實驗改進時，需要注意這幾點：首先，改進實驗的前提是確保實驗準確無誤和方案設計科學性，實驗裝置要合理，實驗操作符合規范。其次改進后的實驗呈現的現象要直觀明顯。再者，要盡量做到簡約，比如取材要容易，裝置要簡單，操作要便捷，不浪費時間，有創意。最后，安全和環保性原則，學生的人身安全十分重要，改進實驗必須要保證不危害師生生命安全，不浪費實驗材料，減少環境污染，提高實驗材料利用率。這些都需要教師和學生共同思考，也是對學生學習素質的一種考驗。例如在“燃燒需要的條件”實驗中，根據教材操作發生意外的可能性很高，在開放環境中燃燒白磷，會產生很多白煙，造成污染，這時候有的學生提出可以在實驗進行時取用兩支干燥的大試管，將不同的燃燒素材放進去并密閉，然后將其同時放進熱水中觀察。這樣就避免了污染問題，且操作非常簡便，實驗結果非常直觀。又如“鈉與水反應”實驗中，鈉與水產生的反應很激烈，而學生往往又喜歡取用比較大的鈉金屬，很容易出現意外，因此教師也可以使用試管，并控制鈉金屬的大小來確保學生安全。綜上，在實驗中教師不能照搬教材，而要做到既要依托于教材，又善于突破教材限制，改進實驗手段、材料和裝置，賦予實驗教學靈活性，指導學生改進、創新、完善實驗，推動學生各項學習能力的發展，最大化展現實驗教學成效。

三、改進并優化教學方案，突出學生的主體地位

素質教育強調以學生為主體，提升學生的綜合素質。因此，教師在設計化學實驗時必須尊重學生的主體地位，給學生的自主思考和操作留足機會和空間，鼓勵學生進行探究式學習。比如，在進行“加熱5%的過氧化氫溶液使其釋放出氧氣”的實驗時，結論是當我們用帶火星的小木條去檢驗，小木條就會復燃。但現實情況并非如此，很多情況下小木條的復燃現象不是那么明顯，甚至有熄滅的情況發生。鑒于此，教師應在教學方案中添加問題設置這一環節，引導學生考慮發生上述情況的原因是什么，在學生給出答案后教師再予以解答。

四、通過創新改進實驗，培養學生的反思能力

實驗操作是在不斷失敗下得到進一步完善和成功的，只有在不斷的反思和總結下，才能提高實驗結果的準確性，以及減少化學實驗對人體和自然的危害。反思能力是科學探究中不可缺少的一項必備能力，也是使實驗更加準確的必要條件。因此，教師要借助實驗探究活動，引導學生對實驗的優缺點進行分析，對實驗最終得到的結論進行反思，并對實驗進行一定的創新和改進，從而發展學生的反思能力。例如，“制取氧氣”教學時，首先筆者讓學生對該節教材內容進行閱讀，了解制取氧氣的實驗裝置、原理等等，為后面的實驗教學奠定理論基礎。然后，引導學生掌握該實驗需要注意的點有哪些，設計的目的是希望學生能夠找到實驗的優缺點。有可能學生一時之間不知從何說起，此時教師可以發揮自身的指導作用，對其進行適當的點撥：裝置上是否存在缺陷;實驗操作的過程是否簡單;對環境、人體是否有不良現象。通過對這些問題的分析，學生就能總結出來哪些操作會給實驗的結論造成結果。最后，再讓學生進行實驗操作，并對最終的實驗結果進行分析，但是教學并不會因為實驗結束而停止。筆者又增加了實驗改進創新環節，讓學生分析實驗存在的問題，有哪些需要改進的地方，如何改進等等。該教學環節的設計不僅能夠讓學生感受到評價實驗的樂趣，還能讓學生形成反思的良好習慣，從而提高學生的反思能力。

結束語

新課改后，初中化學教學的教學目標不僅是提高學生的知識水平，而且要培養學生的各項能力。初中化學實驗教學是整個教學的重要組成部分，對提升學生的能力起到了重要的作用。

參考文獻

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