如何運用電教多媒體讓小學數(shù)學課堂更加生動有趣

張曼

摘要：電教多媒體是在網(wǎng)絡技術的支持下對圖像、聲音、文字等信息進行控制和處理，進而形成一種創(chuàng)新的教學形式。在小學數(shù)學教學過程中恰當?shù)剡\用電教手段可使學生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維、形成能力。本文從“運用電教媒體輔助教學，激發(fā)學習興趣;利用電教媒體輔助教學，直觀生動演示，突破教學難點;運用電教媒體輔助教學，節(jié)約時間提升教學效率;運用電教媒體輔助教學，突出實際操作過程，有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)”這幾方面闡述電教多媒體在小學數(shù)學教學中的運用。

關鍵詞：電教媒體小學數(shù)學;教學;運用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-271

隨著新課改的要求，教學技術和手段的發(fā)展與更新，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足學生學習的需要，影響了學生的學習興趣，也制約了高效課堂的建設。讓電教媒體逐漸走進課堂，成為教學的重要輔助手段，加之科學、合理的運用，則會給我們的數(shù)學課堂增添亮色。下面就自己在電教媒體與數(shù)學知識在課堂教學中整合運用談談體會。

一、運用電教媒體輔助教學，激發(fā)學習興趣。

興趣是最好的老師，由于小學階段學生具有注意力不集中的特點，小學數(shù)學抽象性和邏輯性的內容使學生思維活動較為緊張，長此以往學生容易產(chǎn)生學習疲憊感，進而出現(xiàn)學習效率下降的問題。多媒體的出現(xiàn)，為數(shù)學課堂教學提供了一個嶄新的平臺。巧妙運用電教媒體創(chuàng)設新穎有趣的問題情境，通過圖像的翻滾、閃爍、重復、定格、色彩變化及聲響效果等給學生的多種感官以新異的刺激感受，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，活躍課堂氣氛，調動積極情緒，使學生樂學、愛學。例如在教學《認識角》這一課時，我是這樣引入新課的，多媒體課件顯示：“三只小熊的故事”。“小朋友們，喜歡美麗的樹林嗎？小熊寶寶也非常喜歡樹林，它們經(jīng)過辛勤的勞動在美麗的樹林中建了一座漂亮的新房子，今天它們正在喬遷新居呢！多媒體件顯示：由長方形、正方形、三角形構成的小房子，小朋友們，熊寶寶家的小房子漂亮嗎？誰能在小熊的新房子上，找到我們學過的圖形嗎？電腦逐步抽拉出小屋中的長方形、正方形、三角形。然后電腦閃動長方形、正方形、三角形上的一個角。小朋友們，剛才閃動的圖形是什么？你認識嗎？那么角是怎樣一個圖形？它是由哪幾部分組成的？它的大小和什么有關？我們今天就來認識角。通過這樣一些生動活潑的畫面，小學生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，配合老師恰當?shù)闹v解，把學生帶進了預先設置學習目標的教學環(huán)境中，自然而然的使他們進入新課的學習中。這種在情境中進行問題思考的方式能夠有效調動學生思維，使學生更愿意參與到教學活動之中，有效提升數(shù)學教學趣味性和效率，充分顯現(xiàn)電教多媒體應用在教學中的優(yōu)勢。

二、運用電教媒體輔助教學，直觀生動演示，突破教學難點。

在教學中，對于學生來說比較抽象的知識，就可以利用電教媒體輔助教學，將教學內容融入學生實踐中，化繁為簡，化難為易，幫助學生感知內容，理解題意，從而突破難點。例如在教學”圓面積公式的推導過程”時，我利用網(wǎng)絡及多媒體進行演示，把一個圓進行平均分割，分割的數(shù)量從4份、8份、16份、32份、64份到任意份，每次分割后計算機便很快把它們拼合起來，并在屏幕上展現(xiàn)出相應的近似長方形，并閃爍顯示。由于學生分割的份數(shù)有限且不好操作，這是運用多媒體對這幾個近似長方形的分割拼合演示的觀察、再結合學生的自我動手試驗，引導比較，學生不但直觀地感受到，而且也深刻的理解到分割的份數(shù)越多，拼成的形狀就越近似于一個長方形。這樣的教學將一個復雜的化圓為方、化曲為直的問題通過分割、拼合展現(xiàn)出來，減緩了學生思辯、推理的難度，有利于突破教學難點，也為學生實現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍架設了通道。這種更加直觀的教學方式能夠加深學生對于課程難點的理解，培養(yǎng)學生思考問題和解決問題的能力，全面提升數(shù)學教學的時效性。

三、運用電教媒體輔助教學，節(jié)約時間提升教學效率。

現(xiàn)代電教媒體技術具有傳輸信息量大、形式多樣的特點，它可以使知識的信息量加大輸出。因此教師可根據(jù)需要利用電教平臺把一些圖形、題目、題目的分析、解答過程以及圖形的轉化、公式的推導過程預先存儲在電腦當中，然后在課堂上將這些內容適時再現(xiàn)出來。教師還可以利用計算機處理信息的特點，在課堂上快速、準確地進行作圖，使得在板書、繪圖以及不必要的講解上的時間大大減少，提高課堂教學時間的利用率。例如在教學《圓的面積》時，先讓學生利用學具在小組內操作、交流、討論、推導公式。集體匯報時，總結出如下推導過程：把圓平均分成若干等份，進行轉化后，有的組拼成近似的平行四邊形，有的組拼成近似的長方形、梯形、三角形，從而推導出圓的面積公式。如果只是分組描述、演示，其他組的同學很難看清楚，并且明白、領悟。這時運用電教媒體技術輔助教學，就能直觀、形象、連續(xù)展現(xiàn)知識的發(fā)生、發(fā)展過程，使學生易于理解。這種轉化、推導的過程如果不借助電教媒體技術很難在一節(jié)課內完成。而應用多媒體課件演示，使每個學生都能清楚地看出圓與轉化后的圖形之間的內在聯(lián)系，突出了這些圖形之間的本質屬性，化靜為動，變抽象為具體，讓學生更直觀地看到圓的面積公式推導的不同方法而得到相同的結果。不僅使學生在課堂有限的時間內獲取了更多的信息，還發(fā)展了學生多角度、多層次的思考問題的能力。這樣不但節(jié)省數(shù)學課程教學時間，還能夠提升課程內容的趣味性和直觀性，為學生更好的掌握知識提供機會和空間。

總之，電教媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)洌o動結合等諸多優(yōu)點，有利于優(yōu)化教學效果，提高教學效率。將傳統(tǒng)枯燥課程轉化為更具生動性的內容，幫助學生提升其自身學習主動性和動力，為小學數(shù)學教學開辟出一條全新的發(fā)展道路，使小學數(shù)學教學在多媒體技術支撐下實現(xiàn)更高層次的發(fā)展。但在具體教學過程中，我們一定要根據(jù)學生的認識規(guī)律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點，絕不可認為電教媒體用得越多越好，弄成了電教“滿堂灌”。

參考文獻

1、裴富麗：《談電教媒體在小學數(shù)學教學中的應用優(yōu)勢》

2、焦嘉莉：《電教媒體改進小學教學》

3、陳淑蘭：《運用電教媒體技術提高數(shù)學課堂效率-中學數(shù)學論文》