試論小學(xué)英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)有效策略

梁坤

摘要：在當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化的格局下，英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際性的語(yǔ)言的重要性也日益凸顯出來(lái)，我國(guó)也越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教育以達(dá)到提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)。口語(yǔ)就是要說(shuō)出來(lái)，所以要讓學(xué)生不斷地進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，克服小學(xué)生當(dāng)眾運(yùn)用口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的緊張膽怯等心理障礙，及時(shí)給予學(xué)生以鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生講英語(yǔ)時(shí)候的自信心，為之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，對(duì)于如何才能夠更好地提升小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力成為了教師所重視的話題，本文接下來(lái)將會(huì)從三個(gè)角度來(lái)探討和分析如何更加有趣有效的培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，進(jìn)而真正達(dá)到提升小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);課堂教學(xué);有效策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-31-266

伴隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)，其實(shí)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)的課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們?cè)诮淌诮o學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要注重提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。而且作為教師，我們深知學(xué)生能利用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的環(huán)境大部分都是在課堂上，所以如何更好的組織有效的口語(yǔ)訓(xùn)練是教師一直在不斷創(chuàng)新探討的問(wèn)題，教師可以在備課的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和整體差異來(lái)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，并在課堂上留出足夠多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練。

一、針對(duì)性口語(yǔ)教學(xué)

教師在教授學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的課程時(shí)，除了整體把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還要注意到學(xué)生之間的差異性。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)習(xí)能力和所擅長(zhǎng)的方面也不盡相同，所以在教學(xué)中要以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為基礎(chǔ)，找準(zhǔn)每個(gè)學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的具體問(wèn)題，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的教學(xué)方案，因材施教，并及時(shí)地給予學(xué)生以正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

例如，在教授“Amy painted a picture. Friends”時(shí)，為了讓學(xué)生都能夠開(kāi)口練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，我會(huì)在教給學(xué)生重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法句型之后，我會(huì)先與一名學(xué)生進(jìn)行一段示范性的情景對(duì)話，然后再讓學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)錄音再跟讀一遍，以讓學(xué)生大致都能讀準(zhǔn)某些單詞的讀音。緊接著，我會(huì)把學(xué)生分成四個(gè)小組，并讓學(xué)生就課文內(nèi)容來(lái)進(jìn)行討論和英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，并向?qū)W生明確表示最終會(huì)選出一組口語(yǔ)對(duì)話最為熟練和標(biāo)準(zhǔn)的小組來(lái)給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲，還能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到小組練習(xí)中去，既有利于學(xué)生在暢所欲言的氛圍中鍛煉和提高了自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)潛能，進(jìn)而真正達(dá)到了提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的目的。

二、利用多媒體播放英文兒歌，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

口頭表達(dá)的過(guò)程，不僅僅是學(xué)生念出英語(yǔ)句子或者英語(yǔ)詞匯的過(guò)程，而是學(xué)生能夠運(yùn)用各種背景知識(shí)和口語(yǔ)技能來(lái)表達(dá)和傳遞信息的過(guò)程，所以學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)不能是生硬古板的。特別是針對(duì)小學(xué)生而言，由于他們的年齡特點(diǎn)，很多學(xué)生在遇到一些需要連讀或者語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)變化的英語(yǔ)句子時(shí)往往會(huì)覺(jué)得無(wú)所適從，根本沒(méi)辦法很好地把英語(yǔ)句子表達(dá)出來(lái)。所以教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，不僅要重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯的積累，還要注重在教給學(xué)生語(yǔ)音的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

例如，在進(jìn)行“ I helped my mum.”的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，為了能夠把學(xué)生的注意力能夠快速地從課下的嬉笑玩鬧中吸引過(guò)來(lái)，首先我會(huì)先利用多媒體為學(xué)生播放英文歌曲的方式展開(kāi)教學(xué)，為學(xué)生播放的英文兒歌是能夠讓學(xué)生跟著唱的那種朗朗上口的英文兒歌，這樣不僅有利于激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)英語(yǔ)錄音或者觀看英語(yǔ)視頻的方式，來(lái)在激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)興趣的同時(shí)，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分和模仿正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

三、加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練

要想真正提高小學(xué)英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，我們不僅僅是要傳授給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，我們還要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，而且英語(yǔ)口語(yǔ)的發(fā)音要準(zhǔn)確，這是離不開(kāi)口語(yǔ)訓(xùn)練的。為此，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，我們要注重抽出固定的時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，還要為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境。

例如，在教授“I didn't play football.”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)的書(shū)本知識(shí)內(nèi)容的掌握并沒(méi)有多大的差異，但是一旦讓學(xué)生“開(kāi)口說(shuō)”差異就凸顯出來(lái)了。例如，有些學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)很好，但是性格內(nèi)向，總怕其他學(xué)生嘲笑自己，存在口語(yǔ)表達(dá)能力的障礙，針對(duì)這類學(xué)生我會(huì)從心態(tài)上去鼓勵(lì)他，采用循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)游戲或者小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)讓學(xué)生就某個(gè)討論主主題展開(kāi)口語(yǔ)練習(xí)，這樣既能夠有效提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)自信，還能真正達(dá)到提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。

總得來(lái)說(shuō)，總之，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕的事情作為教師，要制定有針對(duì)性的教學(xué)策略，以適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，給予學(xué)生更多的自主空間，還要做到一視同仁。除此之外，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，我們要充分發(fā)揮出自身的榜樣作作用，不斷提升自身的英語(yǔ)核心專業(yè)素養(yǎng)，并盡量在課堂教學(xué)時(shí)能夠多用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，營(yíng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，以潛移默化地來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

這樣既有利于彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，又能讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中不知不覺(jué)地提升自己的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李玉苑.構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)策略[J].新課程（小學(xué)），2013（10）

[2]姚蓉.如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性[J].小學(xué)時(shí)代（教育研究），2013（11）