讓生活中的美術(shù)走進小學美術(shù)課堂

屈格格

摘要：新課程標準要求：“在當前的基礎教育和教學過程中，各種學科的教師需要注意學生基本素養(yǎng)的發(fā)展，特別是美術(shù)學科，這需要特別注意。”因此，美術(shù)老師需要從學生的現(xiàn)實生活入手，鼓勵學生積極參與生活中藝術(shù)的教學活動，了解學生的藝術(shù)個性和學習興趣，靈活運用創(chuàng)新的教學模式，使學生能夠有針對性地開展有針對性的教學活動。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);課堂教學;方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-234

就小學藝術(shù)而言，屬于具有很高文學和藝術(shù)素質(zhì)的藝術(shù)學科，涵蓋了許多文學特質(zhì)和藝術(shù)品味，而生命本身就是藝術(shù)融入了小學藝術(shù)教學活動中的生活。創(chuàng)新教學有必要和相關(guān)的需求。因此，小學美術(shù)教師在日常教學活動中不僅要重視學生基礎藝術(shù)知識的教學，還要重視學生基礎素養(yǎng)的發(fā)展，鼓勵學生積極參與生活美術(shù)教學，感受生活美術(shù)的氣味。

一、引入生活中的藝術(shù)，并激發(fā)學生對學習的興趣

為了提高學生的整體素質(zhì)并提高學生的審美能力，小學美術(shù)老師需要特別注意為了提高學生的興趣，積極融入現(xiàn)實生活，感受生活藝術(shù)的魅力。此外，有必要為學生提供針對性的藝術(shù)教學指導，使學生能夠在熟悉的地方感受到藝術(shù)氛圍的影響，并鼓勵學生。在提高學生藝術(shù)美學的基礎上，讓學生體驗不同的藝術(shù)學習經(jīng)歷，因此，在小學美術(shù)教師的日常教學活動中，有必要充分引用藝術(shù)內(nèi)容，逐步提高學生對藝術(shù)的興趣。

例如，通過學習豐富多彩的糖紙課程以優(yōu)化美術(shù)教室的教學環(huán)境并激發(fā)學生對學習藝術(shù)知識的興趣，小學美術(shù)老師可以鼓勵學生深入現(xiàn)實生活，并允許學生搜索和使用豐富多彩的糖紙。激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，將生活藝術(shù)融入課堂活動中，為學生提供不同的藝術(shù)學習環(huán)境，美術(shù)老師應就學生面臨的問題提供及時的指導。增強學生的基本素養(yǎng)可以優(yōu)化小學美術(shù)教學環(huán)境，并引入生活藝術(shù)在小學美術(shù)教學中具有重要作用。

二、在課堂中進行游戲教學

在美術(shù)課中，教師首先可以為學生創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓學生調(diào)動學生的感官，讓學生通過視覺和觸覺來感受這美術(shù)課的藝術(shù)性。此時，老師可以開始游戲教學，在黑板上畫三個圓圈，并邀請三名學生到講臺上，在圓圈中畫出五官。學生可以根據(jù)剛剛注意到和觸摸的感覺繪制想象的面部特征，并感受這感官的線條。同時，學生和家長共同收集學生常用的素材，并將其鏈接到圖片集，并為其獨特的設計賦予有趣的標題。這可能是圖片的解釋或簡短的歌曲，創(chuàng)建單個圖片的集合，讓學生從創(chuàng)作中獲得喜悅和滿足感。

三、使用生活情境教學來提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)

在當前的教育和教學過程中，生活情境的教學是一種相當普遍的教學方法，在激發(fā)學生的學習興趣和養(yǎng)成學習習慣方面起著重要的作用。在此基礎上，小學美術(shù)教師要有效地滲透生活藝術(shù)，就要運用生活情境教學模式，鼓勵學生融入生活中的藝術(shù)，感受生活中藝術(shù)的美，讓學生愛上藝術(shù)，學習和繪畫，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，給學生未來學習和發(fā)展帶來助益。

讓教師以“四個季節(jié)”課程為例。美術(shù)老師需要為學生提供一個與現(xiàn)實生活相匹配的相當熟悉的學習環(huán)境，同時又直接向?qū)W生提問：一年四個季節(jié)里，學生最喜歡哪個季節(jié)？同時，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，讓學生使用畫筆描繪季節(jié)的變化，然后需要給學生一個相當高質(zhì)量的創(chuàng)作空間，讓學生描繪四個季節(jié)的色彩。有些學生在繪圖紙上戴上了冬天的紅燈籠，有些學生在繪圖紙上描述了雨后的天氣。在此基礎上，學生有自由發(fā)揮的空間，美術(shù)老師教導學生在整個學習過程中將生活藝術(shù)付諸實踐，從而促進了學生健康，和可持續(xù)的小學美術(shù)教學過程。

四、舉辦以生活為導向的教學活動，使學生發(fā)現(xiàn)生活的美

藝術(shù)研究不僅是教科書知識的教學，而且是藝術(shù)理論知識的解釋。更重要的是，使學生能夠發(fā)現(xiàn)美，捕捉美并感受到美，特別是對于小學生而言。這是一門活潑而活躍的抽象概念藝術(shù)。這些內(nèi)容很難理解，也不是很有趣。因此，教師可以做學生喜歡做的事情，并組織學生參加更多豐富多彩的藝術(shù)學習活動，以便學生可以發(fā)現(xiàn)、捕捉和感受特定領(lǐng)域的美麗。結(jié)果，不僅可以拓寬學生的視野，還可以使學生有效地利用自己的多元化能力，并鼓勵學生追求多元化和包容性的發(fā)展與成長。但是，以生活為導向的藝術(shù)學習的活動，一方面需要多樣化和豐富的學習過程，另一方面還需要對學生的鼓勵、支持和稱贊，以激發(fā)學生的學習動力。

例如，通過教學生使用樹葉進行粘合活動，學生帶領(lǐng)學生到操場上并在學校周圍撿起下落的樹葉。在收集這些樹葉時，為學生講述了環(huán)境保護和熱愛大自然的思想。在課上，用挑出來的紙頁貼在學生身上，使學生既懂得道德又懂得了美感。另一個例子：在教授主題圖片時，帶學生從城鎮(zhèn)、街道、花園、農(nóng)場、河流、森林等勝景，讓學生感受到春天的味道。然后讓學生使用畫筆捕捉春天。這樣，學生們充滿了興趣和積極參與性，最終獲得了較高質(zhì)量的教學效果。

結(jié)語

在當前的教育和教學環(huán)境中，美術(shù)教師需要緊跟新時代的發(fā)展趨勢，并積極引用各種先進的教學工具和創(chuàng)新的教學理念，同時考慮到當前的學習狀況和學生的興趣。在日常生活中，為學生提供更好，更全面的藝術(shù)教育建議，逐步激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極參加小學美術(shù)教學活動，增強學生的藝術(shù)核心素質(zhì)。

參考文獻

[1]趙詠泉.生活化——讓小學美術(shù)課綻放精彩[J].考試周刊，2018（5）：170-170.

[2]王冰.讓小學美術(shù)教學走進生活[J].好家長，2017（38）：224-224.