試論核心素養(yǎng)下高中語文寫作教學(xué)策略

劉文敏

摘要：文章就對核心素養(yǎng)下高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出了改善高中語文寫作質(zhì)量的策略，以期為今后高中語文寫作教學(xué)活動提供有效的借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;寫作教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-31-187

1高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)過程缺乏科學(xué)性

在高中語文教學(xué)中，對寫作教學(xué)缺乏重視仍然是一個普遍現(xiàn)象。如現(xiàn)行的高中語文教材內(nèi)容主要包括四大板塊，即閱讀鑒賞、表達(dá)交流、梳理探究和名著導(dǎo)讀。在實(shí)際教學(xué)中，教師通常將閱讀鑒賞作為教學(xué)中最重要的部分，而對其他三個部分的重視程度較低。但實(shí)際上表達(dá)交流板塊中的寫作是高中語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，其不僅在高考語文成績中占據(jù)較大的分值，而且影響學(xué)生的整體語文水平和人文素質(zhì)，故在教學(xué)過程中是不能被忽視或輕視的。傳統(tǒng)教學(xué)忽略寫作教學(xué)、寫作教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性、教學(xué)計(jì)劃隨意盲目等現(xiàn)象的存在必然會對整體高中語文教學(xué)質(zhì)量造成嚴(yán)重影響。

1.2教學(xué)理念及模式陳舊

新課改下核心素養(yǎng)理念的提出，也對高中語文寫作教學(xué)提出了更高的要求，這需要嚴(yán)格落實(shí)“以人為本”的教育觀念，切實(shí)提高寫作教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)中，教學(xué)活動多以教師為主導(dǎo)，“一言堂”的教學(xué)模式十分普遍。在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的寫作思維很容易被禁錮，寫作能力的訓(xùn)練和提升必然會受到影響。新課改下，部分教師雖然已經(jīng)認(rèn)識到了傳統(tǒng)教學(xué)理念的不足，也進(jìn)行了一些問題改進(jìn)，但在實(shí)際教學(xué)中仍沿襲陳舊的教學(xué)理念，以枯燥僵化的教學(xué)形式來開展寫作教學(xué)活動，教學(xué)模式過于形式化，忽略了學(xué)生寫作方法的有效指導(dǎo)，或只是要求學(xué)生機(jī)械地背誦范文，從而忽略了對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這些情況嚴(yán)重阻礙了高中語文寫作教學(xué)水平的提升，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和模式勢在必行。

1.3學(xué)生寫作興趣低

高中生的思維能力逐漸成熟，價值觀也逐漸形成。此時期的學(xué)生對于時事熱點(diǎn)、社會現(xiàn)象都會有自己的認(rèn)知和看法。然而，面對高考壓力和繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)下，部分教師和學(xué)生都存在急功近利的現(xiàn)象，將重點(diǎn)放在快速提升考試成績方面，學(xué)生寫作多以被動寫作或按范文模式寫作的方式進(jìn)行開展，這使得學(xué)生寫出的作文大同小異，缺乏創(chuàng)新靈魂。在這種教學(xué)理念及方式的影響下，勢必會降低學(xué)生的寫作興趣，不利于寫作教學(xué)質(zhì)量的提高。

2語文核心素養(yǎng)下高中作文教學(xué)的實(shí)施策略

2.1加強(qiáng)語言基礎(chǔ)的教學(xué)，增強(qiáng)語言運(yùn)用能力

準(zhǔn)確而熟練地掌握語言這個表達(dá)工具，是寫好文章的必要條件。要想提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，首先就必須要鍛煉學(xué)生的最基本的能力，即語言運(yùn)用能力。只有不斷了解并掌握語言基礎(chǔ)，在一定的量的積累下，才會達(dá)到質(zhì)的飛躍。語言運(yùn)用能力主要包括口頭作文和書面作文兩個方面。這兩個方面是相輔相成，不可分割的。良好的口語表達(dá)能力是進(jìn)行口頭作文的必要前提。教師應(yīng)該有目的、有意識地在教學(xué)活動中注重與學(xué)生的表達(dá)能力有關(guān)的一系列訓(xùn)練。但是這里所說的口語表達(dá)訓(xùn)練不同于日常交際，口語表達(dá)的訓(xùn)練必須要有一個嚴(yán)格的規(guī)范。如在進(jìn)行議論文的口語表達(dá)訓(xùn)練時，必須要緊扣中心論點(diǎn)，尋找具有說服力的論據(jù)進(jìn)行論證，用精煉簡潔、條理清晰的語言表述自己的觀點(diǎn)。在口頭作文有了良好的基礎(chǔ)上安排書面作文，會收到更好的效果。如果說口頭作文是一個框架，那么書面作文就是非常具體的。教師在日常的語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生積極樹立將基礎(chǔ)語言運(yùn)用在學(xué)習(xí)與日常生活中的重要性的意識，善于運(yùn)用多種方式方法增強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。在不斷地夯實(shí)基礎(chǔ)的同時，注重書面作文的各方面的訓(xùn)練，由點(diǎn)到面，最終從整體上提高作文的質(zhì)量。

2.2轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維能力

教師在作文教學(xué)過程中要始終認(rèn)識到教師是引導(dǎo)者，在學(xué)習(xí)中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓其意識到自身的學(xué)習(xí)主體地位，積極地轉(zhuǎn)變學(xué)生長期以來被動的學(xué)習(xí)方式。教師在日常教學(xué)中要始終培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)，在更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的同時，還要注意培養(yǎng)學(xué)生富有創(chuàng)意的獨(dú)特的思維品質(zhì)。高中生的理解能力和獨(dú)立思考能力已經(jīng)達(dá)到成人的水平，但是，當(dāng)前高中作文教學(xué)以講授法為主，在很大程度上沒有充分尊重學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)當(dāng)改變陳舊的教學(xué)方式，著力構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作文教學(xué)體系。教師應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)活動中調(diào)動學(xué)生的思維主動性，鼓勵學(xué)生多動腦思考與體悟，進(jìn)而不斷提升學(xué)生思考的能力。語文核心素養(yǎng)的提出更是要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，在合理的情況下靈活地發(fā)散自己的思維。具體到語文寫作教學(xué)上，教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，本著創(chuàng)新性和正確性原則不斷鼓勵學(xué)生從多種角度去思考問題，充分尊重學(xué)生的主體地位，循序漸進(jìn)地鍛煉和提升學(xué)生的思維能力。在遵循作文原則的基礎(chǔ)上，寫作形式和內(nèi)容也可以多元化，在正確合理的方向下進(jìn)行創(chuàng)新性寫作。

2.3完善教學(xué)評價，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力

不斷地完善教學(xué)評價，改變單一的教師評改方式，創(chuàng)新教學(xué)評價方式，教師的教學(xué)評價與學(xué)生的自我評價相結(jié)合，在很大程度上提高了學(xué)生在寫作教學(xué)中的參與度，有助于提升學(xué)生的審美鑒賞能力。教學(xué)評價在寫作教學(xué)中尤為重要。教師的教學(xué)評價與學(xué)生自我評價相結(jié)合的方式，能不斷強(qiáng)化學(xué)生自我評價體驗(yàn)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生審美鑒賞品質(zhì)。傳統(tǒng)的作文教學(xué)總是學(xué)生寫好以后由老師來點(diǎn)評修改，最終造成的結(jié)果是學(xué)生害怕寫作文，老師害怕批改作文。現(xiàn)在有選擇性地將作文交給學(xué)生來評判，這在無形中相當(dāng)于讓學(xué)生對同一題材進(jìn)行再次思考。在學(xué)生互相批改作文的過程中大家可以交流自己在面對作文題目時的想法，以及自己是如何構(gòu)思的，在對素材的選擇上是如何考慮的。通過同學(xué)之間的互動交流，學(xué)生能夠借鑒到他人的獨(dú)特寫作思路，互相評改作文的方式能夠有效地提高學(xué)生的審美鑒賞力

3結(jié)束語

高中生處于個性發(fā)展的關(guān)鍵時期，在進(jìn)行寫作教學(xué)時教師還需要充分尊重學(xué)生這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分感知文字的情感魅力、認(rèn)可文字的積極作用，從而能夠靈活應(yīng)用文字來表達(dá)自己的情感，豐富寫作內(nèi)容，達(dá)到我筆寫我心的效果，進(jìn)而真正提高學(xué)生的寫作水平，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

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