探究新課程理念下初中數學教學的合作學習策略

牟洪美

摘要：初中階段的學生正值叛逆期，教師若采用單調的教學模式，必然會導致學生的厭煩情緒。對此，教師應在數學教學中引入現代化的教育理念，實行合作學習方案，為學生指明學習方向，營造良好的學習氛圍，從而培養學生的理性與邏輯思維能力，全方位提高數學成績?；诖?，本篇文章對新課程理念下初中數學教學的合作學習策略進行研究，以供參考。

關鍵詞：新課程理念下;初中數學教學;合作學習;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-179

引言

初中數學知識作為小學數學知識的深化與延伸，大大增加了學生的學習難度，為了加強學生的課堂注意力，提高其數學學習水平，老師需要積極轉變教學理念，通過在課堂中引入合作式學習模式，為學生構建一個和諧、平等的學習氛圍，以便提高其學習的興趣，使其積極主動地投入數學學習當中。

1初中數學教學課堂中合作學習應用問題

1.1教師未全面掌握基本學情

學情包括學生性格、學習能力以及班級整體數學水平等方面內容，主要為學生的基本情況。在開展小組合作學習時，數學教師應進行全面了解，并以此為依據制定教學計劃。但在實際教學過程中，很多教師并未完全掌握基本學情，以致分組時出現學生構成不合理問題，小組間學生的數學能力相差較大。同時，教師沒有重點關注學生性格，部分小組均為內向學生，發言次數較少，討論效果較差，無法保證合作學習的開展效果。

1.2學生對合作學習缺少積極性

合作學習的最終目的是調動學生學習的積極性，極大限度地激發其學習潛質，使其高度地參與到課堂教學當中，從而實現高效的課堂教學目標。然而目前合作學習方式仍處于探索階段，大多數老師在具體實施的過程中，無法充分掌握教學方法的要領，同時學生在學習時依賴感比較強，動嘴不動腦是普遍的學習現象，數學學科作為抽象性和邏輯性非常強的一門學科，如果學生對合作學習的積極性不高，缺乏合作學習的動力，那么必然會影響最終的教學效果。

2新課程理念下初中數學合作學習的有效策略

2.1為學生分組時做好科學合理的規劃，讓小組合作發揮真正的價值

初中數學教師在為學生進行分組時也需要做好科學合理的規劃，不能隨意讓學生自己組隊，首先可以按照學生的成績分組，每一組必須保證有優等生、中等生以及學困生，分組要均衡，有利于保證學生的學習進度。其次可以按照學生的性格特點，讓學生相互認識自我。最后可以按照學生的學習習慣以及興趣相同的學生分組，為學生創造學習契機，讓學生進行小組合作學習的激情達到最高峰，以發揮小組合作的真正價值。

2.2轉變教師授課形式，制定有效的課堂目標

小組合作教學作為新課改下新興的授課方式，不光對學生提出要求，同樣促使教師積極學習現代教育方法理論。教師在課內要對學生的探討結果提出肯定或針對不足提出建議，在課外提高自身專業課素質。教師從創設討論的情境、分配討論任務、課堂評價到最終學生的反饋等各個環節實施教學目標，對于學生的學習能力、個性的發展和其他能力等方面的培養都應該考慮到，讓每一個學生都能參與進來。在小組成員對于這樣的教學模式有一定的了解之后，可以將小組成員的位置進行調換，讓每個人都能明確各個位置的具體分工，從而讓每個學生的綜合能力都能得到鍛煉和提高，實現教學的多元化.小組討論的范圍除了討論課本內容外，也可以是知識點的課外延伸，這樣更能增加學生對于數學學習的興趣。

例如，在學生掌握“勾股定理”的相關知識之前，教師可以將有關如何發現勾股定理的趣味小故事告訴學生，讓學生嘗試自己推導公式，這樣可以幫助學生記憶一些復雜的公式，加強學生的理解.同時教師在進行有關幾何學習的教學時，可以讓學生以小組為單位將幾何的實物制作出來，再通過學生制作的模型中呈現出的各種教學資料，激發學生產生對幾何的興趣。

2.3強化競爭學習模式

在日常學習的過程中，同學之間不僅僅是團結合作的關系，更是你追我趕的競爭關系，由于初中階段的學生具有強烈的好勝心和攀比心，為此，想要充分激發學生的學習潛質，老師可以充分利用學生這一心理特點，將科學合理的競爭機制引入到課堂教學當中，為學生構造一個良好、和諧的學習競爭環境，促使其奮發圖強，致力于為小組爭得無上的榮耀。老師需要根據每個學生對知識的理解和掌握的情況進行小組分組，力求劃分的小組不論是人數還是綜合實力都不相上下，為學生構建一個公平、自由的競爭環境，要求各小組成員嚴格按照競爭規則，完成指定的題目，通過對小組的表現，包括完成的時間、答題準確率等方面，給予各小組客觀的評價以及言語上的鼓勵，以便加強學生對知識點的掌握，以及舉一反三的解題技巧。

結束語

小組合作學習可以有效提高初中數學課堂的教學效率，使學生在活躍的教學氛圍中學習更多數學知識，發揮邏輯創造能力。因此，初中數學教師應改進以往的教學方案，應用現代化的教學體系，在了解學生學習特點的基礎上，對學生進行分組，并合理予以評價，全方位保證數學教學的高效性。

參考文獻

[1]阮琳.新課程理念下初中數學教學的合作學習問題研究[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2020年課堂教學教育改革專題研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2020：2.

[2]張瑛.新課程背景下初中數學教學的合作學習策略探析[J].數學學習與研究，2020（01）：31.

[3]劉玉娟.新課程理念下初中數學教學的合作學習問題探析[J].中華少年，2018（06）：203.