微課在初中語文教學中的運用探討

湯宇

摘要：教育改革在不斷進行的過程中，出現了各種新的教學理念和教學方式。在這其中借助于先進的信息技術，微課有讀天獨厚的優勢。初中語文教師在具體教學時，也要充分的去學習微課，合理的去應用微課，有效的去輔助教學提升教學的質量。

關鍵詞：微課;初中語文;語文核心素養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-142

現在社會在不斷的發展，我們來到了信息化的時代，在這一個時代借助于先進的多媒體和互聯網，有效的提升了工作的質量。而現在的學生他們從小便生活在這樣多元化信息化的時代，所以，教師在具體教學時也要去相應的做出改變，符合學生的實際情況，運用信息技術，互聯網有效的去輔助教學，從多個渠道去讓學生可得到知識，進而可開闊學生的視野，豐富學生的知識體系。在多媒體技術不斷發展的過程中，出現了微課，微課已經出現便受到了廣大教育者的青睞。大量事實表明，在具體教學時，應用微課可更好的去呈現出知識，改變傳統情況下教師枯燥的給學生講解知識這樣的情況。

一、微課在初中語文教學中的優點

微課就像它的名字一樣，是一種短小的課程體系，在微課當中，給同學們提供的都是干貨，通常微課的時間是5分鐘到10分鐘。這樣可保證學生的注意力集中，而且微課的使用也非常的方便，打破了時間以及空間上的限制，不僅可在教學的課堂上利用微課，而且也可在課下讓學生利用微課去預習和復習。改變了傳統情況下，教師只是在課堂上給學生傳輸語文知識，這單一的渠道，只要教師懂得相應的信息技術，可錄制微課，就可充分的去運用微課來教學。

二、初中語文教學中運用微課的具體策略

（一）給學生營造出更加真實的教學情境

眾所周知，在初中語文教學時，教師不是要把課本上的知識全部傳給學生，而是要點燃學生對于語文學習的熱情。只有這樣才能更好的讓學生去學習語文，所以，具體教學是教師要真正的去站在學生的角度，了解學生的具體情況，創設出和學生實際情況相符合這樣的教學情境，讓課堂的氛圍受到渲染，進而讓學生可更加方便和快速的去理解教材上的內容。初中語文教師利用多種多樣的豐富多彩的微課，去有效地創設出教學情境，給學生帶來非同尋常的感受。比如，在微課當中，教師可以插入到符合課本教學內容的音樂，這樣可更快的去讓學生融入到教學的過程中，然后用圖片視頻這些比較形象生動的主體，去給學生展現出具體的場景，讓學生的情緒受到感染，激發學生的情感。教師在給學生講長征相關內容的過程中可和微課結合起來，因為學生距離那一個時代比較遠，他們不知道那一個時代的具體情況，教師給學生播放當時的影視資源，讓學生感受到當時紅軍所處的場景，他們是那么的艱難。但是在那種情境之下，他們仍然具有堅定的理想信念和飽滿的熱情，投入到紅軍的長征當中，正是由于這樣才取得了勝利。利用微課，教師讓學生的內心深處受到啟發，進而具有真情實感，這樣他們可更好的去理解當時的艱難，感受到長征這首詩當中的意蘊。

（二）把課本中的重點和難點內容用微課顯示出來

初中語文當中的知識相對于小學語文來說，一下子增加了很多，這對于學生的學習有了很大的難度。針對這種情況，初中語文教師要去采取有效的策略，真正的去讓學生進入到語文學習的過程中，深入的去學習，更好的去理解教材中的重點和難點知識，給他們以后的學習打下良好的基礎。教師可充分的運用微課去引導學生，讓學生把這些重點和難點變成自己的能力和知識儲備，更好的去幫助學生建立自身的知識體系，讓學生學會去自主學習。教師可選擇一個重點或者是一個議題，在學生的具體情況的基礎之上，去制作成微課，帶領學生進行閱讀，幫助學生學會分析語言。利用微課，系統性的給學生梳理知識，講解重點和難點問題，讓學生學習語文的效率得以有效的提升。比如文言文對于學生來說比較難，文言文的語言和我們現在的語言在表達方式上面有很大的不同。為了解決這一問題，教師在給學生講文言文時，把每一個文言文里面所含有的知識給學生整理出來。然后在課堂上一邊給學生去講解文言文，一邊利用微課輔助來給學生播放這里面的基礎知識，這樣可更好的去讓學生理解和消化。利用這種方式，還可真正的去把課堂還給學生，給予學生自己去思考學習的時間，促進學生的自主學習。

（三）在寫作教學中運用微課輔助

初中語文教學時寫作是很重要的內容，寫作是對于學生綜合能力的一種考察，所以教師要做好寫作的教學，這樣可讓學生下筆如有神。在具體教學時教師可用微課把閱讀的內容以及寫作的內容和帶領學生練習等分成不同的板塊，去給學生展現出來。給學生反復的去講解，讓學生反復的去觀看，把知識和對學生的能力的培養，有效的結合在一起，讓學生可獨立的去閱讀，養成寫作的良好習慣，把閱讀以及寫作結合在一起，達到一石二鳥的效果。教師除了利用微課給學生講解閱讀方面的技巧，也要讓學生把這些技巧運用到自己的寫作當中，在不知不覺當中，學生就有了素材，這樣寫作不會頭疼了。比如教師在引導學生寫有關父愛相關方面的作文時，可以給學生去用微課播放出父愛一類的歌曲或者是一些視頻資料，讓學生可產生情感上的共鳴，他們便會想平時自己的父親是怎樣對待自己的：總是默默的去守候自己，下雨天，他們寬闊的后背便是我們的雨傘，撐起了我們的整片天空。在這種氛圍當中，學生寫出來的文章都是自己內心的感悟，是真實的，而不用憑空去捏造材料。學生寫出來的作品也能夠真正的去打動人心，讓學生的寫作能力得以有效的提升。

（四）利用微課去幫助學生梳理知識

在初中階段，涵蓋的知識點非常多，而且也非常廣闊，如果學生在學習時沒有找到正確的方式，難免會出現東一榔頭西一棒槌這樣的情況。學生在這樣的學習模式之下，很容易出現混亂，久而久之，便會失去對語文學習的興趣。所以語文教師可充分利用微課去讓學生掌握知識點，把每一個知識點去給學生提煉出來，尤其是在復習課上使用，會達到事半功倍的效果。學生在復習時，去結合教師給他們制作的微課，了解各個知識點之間是怎樣的聯系，進而明確復習中的重點，這樣的復習是非常的明確的，不會出現混淆和盲目，這樣的情況，讓復習的效果更好。比如，古詩詞的內容非常的多，教師在帶領學生進行古詩詞的復習時，充分利用微課，把同一類主題的古詩詞放在一起，制作成幾個不同主題的微課，依托于古詩詞，讓初中生去默寫，去朗讀，感受到這些古詩詞當中所蘊含的風格以及他們所表達的作者的思想感情，把這些古詩詞進行具體的分類，提升學生對古詩詞的復習效果，更有助于學生的記憶。

總結

微課上面有多種多樣的資源，可給學生更真實的感受，讓學生可自然而然的進入到教師創設的情境當中，有效的提升語文教學的質量。在微課當中有圖像，有文字，有聲音給學生帶來不一樣的試聽效果，可更加明確教學的目標，突出教學的主題，因為微課圍繞著一個知識點或者是一個主題來展開，這樣更有針對性，進而可去幫助教師攻破教學中的重難點。

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