研究幼兒園美術活動游戲化的實踐

趙丹 李麗

摘要：美術是幼兒園教學活動的中心教育環節，通過讓學生接觸相應的教育以及教學水平。通過對教學環境的打造，以及教育方式的優化，幫助學生改進美術教育的水準。在幼兒教育工作中，美術活動開展是重要的教育組成部分，對幼兒的審美能力以及興趣愛好培養具有重要意義。充分發揮其積極性，不斷提高幼兒參與美術活動的積極性，為這一教育活動的高效開展奠定良好前提。同時，幼兒教師應該保證美術游戲活動的合理選擇，符合幼兒成長發展需求，才能夠保證這一教育工作開展幼兒能夠不斷得到培養提升。

關鍵詞：研究;幼兒園;游戲化

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-131

引言

幼兒是教育的黃金階段，對幼兒來說，采取有效的美術教學活動，不僅僅可以提高美術的認知，還能捕捉學生對美術的靈感，在有效的教育時間內，使得學生獲取最大的美術效率與時間。當下人們對幼兒教育高度重視，對幼兒的美育教育提出了高度要求。落實幼兒美育教育就要開促使幼兒能夠在參與學習的過程中，得到美術素養培養以及綜合能力培養，最終則能夠滿足其美育教育的高效落實。通過應用游戲化與娛樂化的教學方法，使得美術學習的趣味性不斷地提高，促使幼兒不斷得到美術綜合能力培養提升，促進幼兒教育美育的充分落實。

一、當前美術教育中的問題

在幼兒美術美育教育教學工作中，由于幼兒教師不能夠重視激發幼兒參與教育活動興趣，開展教育工作時，幼兒教師重視對幼兒進行能力培養而不能夠重視對教育活動進行趣味性進行豐富，促使幼兒在學習的過程中，專注程度低下，積極性持續下降問題，難以滿足幼兒美術綜合素養培養要求。同時，由于幼兒年齡小、能力低下的原因，不能夠在教育活動中發揮自主性，同樣會導致整體教育工作開展難以滿足幼兒的綜合素養培養要求。

致幼兒主體地位下降，在參與活動的過程中缺乏教育引導，美術能力難以得到培養提升，最終也難以達到美育教育目標[1]。由于幼兒主體性的缺失，幼兒在參與 活動時不能夠感受到針對性，最終導致教育教學深入性不足，教學效率長期低下。

二、幼兒園美術活動游戲化的策略

（一）以游戲化激發幼兒興趣

游戲化的教學手段，在幼兒園教學中，使用較為頻繁，其一能夠滿足學生的游戲情緒，其二，可以順應教師對教學氛圍“造勢”的需求，在針對幼兒進行教學時，教師不僅僅需要關注幼兒的情緒價值，另外，教師還需要對為幼兒打造一個積極，很多人都愿意參與的氛圍。在研究中不難發現，積極的氛圍對幼兒來說，就相當于比賽等形式，幼兒教師應用多元化教學法能夠充分激發幼兒的美術活動參與興趣，促使幼兒能夠在參與美術活動的過程中具有高度積極性，最終則能夠滿足當下快速發展環境背景下對幼兒教育工作的高度要求。

教學案例一，在面對學生開展美術色彩教學的過程中，教師就可以引導學生進行自己的服裝設計，比如，教師可以說，有哪位學生懂服裝設計呀？對服裝有什么要求，讓學生根據自我的期許與喜好，進行設計，然后，讓學生一起進行設計，在服裝設計中，融合相應的教學元素，和教學知識點，滲透美育知識，通過教學氛圍的打造以及造勢，讓學生掌握有效的教學氛圍與資源，掌握美術學習的基本點與基礎信息。提高學生的美育能力

（二）落實以人為本

幼兒年齡小、學習能力低下，導致在教學工作開展的過程中，不能充分鞏固幼兒的主體地位，導致幼兒參與游戲活動的過程中主體性缺失，嚴重阻礙幼兒自主性的培養提升[2]。比如，在幼兒美術教育活動開展前，幼兒教師應該重視對幼兒開展游戲導入環節，促使幼兒能夠在參與導入環節的過程中得到參與興趣的激發培養，為游戲活動的高效開展奠定良好基礎前提，促進幼兒教育工作的高效開展。

教育案例一：在進行幼兒游戲活動開展前，教師可以通過多媒體教學，為學生設計游戲場景，與學生進行互動，然后通過游戲化的動畫視覺，為學生融合必要的教學點與色彩知識，于此銜接相應的美術教學知識，讓學生在愉悅的氛圍中，感受到學習的樂趣。

（三）將美術教學與繪本結合

在幼兒美術教育活動開展的過程中，幼兒教師應用多元化教學法進行開展能夠充分滿足幼兒的自主性培養要求，促使幼兒得到能力的充分培養提升。比如，當前較為突出的教材，包含了繪本等，此時，教師就可以運用繪本知識，根據繪本的內容，讓學生進行情景的編設，然后一起編演，甚至可以穿戴與繪本中相關的個服飾與道具，比如迪士尼公主，或者是白雪公主與幕后、小矮人等進行學習，在此基礎上，對相應的美術教學進行創作讓學生在玩耍中體驗到快樂，在學習中體驗到趣味。

教育案例二：在幼兒游戲活動中，幼兒教師應用多元化教學法進行游戲開展。通過對學生進行游戲意向的提問，明確幼兒的興趣所在。進而將幼兒以游戲興趣為基礎進行小組劃分，通過結合幼兒的實際情況進行美術教學任務劃分，并且引導幼兒在活動中獨立完成，充分促進幼兒自主學習能力培養提升，促進美術美育教育工作高效開展。

結論

通過在幼兒美術工作中采用游戲化的教學風格，以及教學場景，使得學生忽略了教學的負擔與壓力，轉化為自身對于美好事物以及美學的體驗，變成愉快的美術之旅。

參考文獻

[1]萬澤玲. 水粉畫多元技法在幼兒園美術教學中的應用[J]. 中文科技期刊數據庫（文摘版）教育：00209-00209.

[2]張萌莎. 多元智能理論背景下美育活動設計與實踐研究[D]. 遼寧師范大學，2019.

[3]李熠. 五感在美育活動設計中的應用與實踐研究[D]. 遼寧師范大學，2019.