小學語文批注式閱讀教學淺談

胡光蓮

摘要：眾所周知，閱讀對人的一生具有重大影響。在小學生的學習與成長中，良好的閱讀習慣對學生未來的發展具有極大的影響。小學語文課標要求學生學習和掌握一些高效閱讀的方法，養成良好的閱讀習慣，提高自身的閱讀能力。而批注就是其中的一種，也是一種常見的閱讀方法。基于此，本文章對小學語文批注式閱讀教學進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學語文;批注式閱讀;教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-113

引言

批注式閱讀教學主要是指在閱讀過程中進行感想記錄、問題設置、文辭理解等，利用線條、文字、符號來展開批注，能夠幫助學生更好地感知文章的表現手法、內容結構、思想感情等，學生能夠在這個過程中培養自身的閱讀能力，因此需要相關教育者給予足夠的重視。

一、小學語文批注式閱讀教學的作用

在批注式閱讀教學的應用過程中，教師應該要有意識地引導學生去使用相應的方法和步驟展開語文閱讀，讓學生明確自己在閱讀文本的過程中需要注意批注的哪些具體要求，在掌握相應的要求后，再讓學生對文本進行深入的解讀，展開批注式閱讀，只有正確地應用批注，才能充分地打開學生的閱讀思維，從而最大限度地發揮學生自主閱讀的積極性和主動性。在閱讀文本中批注的過程，其實就是學生積累素材的過程，正確地掌握批注的方法，也能讓學生在寫作過程中更加得心應手。因此，批注的教學方法能夠幫助學生增加自身的素材閱讀量，并有效地鍛煉學生的素材分析能力。在語文閱讀教學中采用批注的教學方法，能夠有效地提高課程的教學效率。

二、小學語文批注式閱讀教學的策略

（一）堅持批注，提升學生的閱讀意識

首先，教師應根據學生的閱讀能力，對學生進行引導式教學。通過對學生進行多層面、深層次的知識滲透，不斷提升學生的閱讀能力。依托做批注的學習模式，使學生化繁為簡、化難為易地學習，全面提高學生的閱讀素養。例如，教師在教閱讀與寫作時，可以帶領學生對一些有問題的文章進行批注，讓學生找尋閱讀內容中的錯別字、詞以及病句。通過讓學生將錯誤之處畫圈、畫線，以及進行糾正，不斷提升學生發現問題的能力，夯實學生的語文功底，從而使學生引以為戒，加強語文認知，更好地學習閱讀。其次，教師應巧用多媒體技術，給學生展示各種各樣的閱讀批注，從而在激發學生學習思維的同時，提高學生的閱讀興趣，進而促進學生自主閱讀，提升學生的閱讀水平。例如，教師在教《春夏秋冬》時，可以在文本內容中設計一些錯誤，并依托多媒體視頻進行展示。通過帶領學生一起找尋文中的錯誤，幫助學生掌握批注方法，提高學生的自信心，促進學生自主閱讀其他文本內容。

（二）教師給予正確指導，讓學生掌握正確批注方法

語文教師在評論小學生們的批注內容時，需要多多鼓勵以及表揚，以此來增加他們的自信心，在面對小學生們的不足時，應該委婉地說出其中的不足，千萬不能使用苛刻以及帶有侮辱的字眼來評論學生，這非常容易導致小學生們對語文教學以及批注學習失去自信。對他們的要求也不宜過高，本身年齡就小，心智不成熟，只有這樣做才能夠激發小學生們對批注學習法的熱愛，以及提升語文教學的質量。所以說，我們小學語文教師在傳授知識時，特別是在文章的講解引導時，必須要丟掉過去傳統的長篇大論以及枯燥乏味的分析，應該依據教材內容的主要思想以及文中重點來設計有趣的、開放的相關問題，以此來引導他們進行自主分析，對教材中的閃光點開展學習模式并充分吸取，并把教材中講述各式各樣的生活習慣方式以及在生活中積累的經驗開展大膽想象，幫助小學生們打造更加豐富的想象力，能夠在天空中自由自在的翱翔。

（三）明確批注內容，提高閱讀效率

批注式閱讀法則能夠統合閱讀實踐與動手批注，使得學生能夠在閱讀過程中發現疑惑，在記錄的過程中產生感悟和理解，從而幫助學生更好地進行閱讀，并提高閱讀效率。首先，教師需要把握住疑難字詞句的批注，在小學語文教學中，字詞句屬于語篇的重要構成條件，也是語文學習的基礎內容，所以教師在引導學生自主閱讀時，需要鼓勵學生對比較難以理解的字句進行批注。學生在預習文本時，針對不理解的生字與生詞，可以用“？”來進行標注，以此表示有疑問，隨后通過聯系上下文語境或者查字典等方式對其進行推測，然后從中標記“文中所指的是......”“本義為......”等。其次，教師需要把握關鍵字詞句的釋義，抓住關鍵字詞句是學生在閱讀文本過程中提高閱讀質量的重要前提條件，所以教師需要引導學生重視批注方法的使用。針對關鍵字詞，教師可以引導學生用“Δ”標示，如果是重點句子，可以在下方用“......”標示。學生在初次接觸到批注閱讀時，教師需要給予一定的示范，使得學生能夠了解如何在閱讀中尋找處理關鍵字詞句，久而久之就能夠幫助學生掌握關鍵字詞句提煉能力。

結束語

總而言之，在小學語文閱讀教學中，批注式閱讀的運用不僅可以增強學生的學習積極性，還可以幫助學生形成良好的閱讀思維，提高學習閱讀能力。在具體應用中，語文教師要根據閱讀文本以及學生的閱讀特點和需求，選擇合適的批注式閱讀方法，讓學生樂于閱讀、善于閱讀，提高閱讀效果，促進學生語文綜合素養的進一步發展。

參考文獻

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