初中英語口語交際訓練的方法分析

李索娜

摘要：多年來，人們已經意識到英語口語的重要性，無論是學校、教師，還是學生自身，都已開始重視英語口語。為了提高初中生的英語口語運用能力，教師在授課過程中要為學生提供更多的英語口語鍛煉機會，這樣才能使學生的口語運用能力得到提升，使學生在英語口語課堂上獲得良好發展。

關鍵詞：初中英語;口語交際;訓練

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-089

一、限定情境，組織英語對話

教師在教學過程中，可以通過為學生限定英語學習情境的方式來組織學生進行英語對話，讓學生根據特定的情境展開對話。這不僅能夠為學生提供對話交流的機會，還能夠給學生提供對話的方向，幫助學生在初中英語課堂上獲得良好的口語表達能力，提升學生的口語運用能力。

如，筆者在為學生授課“How was your school trip？”這節英語課程內容時，便在課堂上讓學生在限定的情境內進行英語對話。在授課時，筆者問學生：“你們還記得自己曾經去過哪里旅行嗎？”學生回答說：“記得。”接著筆者便對學生表示：“現在兩個人為一組，假設一位同學正在詢問另一位同學的旅行情況，請大家組織好英語語言進行對話。”于是，學生便在課堂上開始進行英語對話練習，其中一個學生說：“How was your holiday trip？”另一個學生回答說：“It was excellent！”之前的學生接著問：“Where have you been？”這個同學回答說：“We went to the West Lake.I saw a lot of beautiful scenery.I also took a boat on the lake and ate special snacks.”之前的學生繼續說：“That sounds cool.”從學生的對話中，便可以看出，學生能夠根據限定的情境展開英語口語對話，這代表學生的英語口語表達能力正在逐步提升，可見此方法具有一定的作用。

二、設計任務，要求學生合作完成

在初中英語教學中，教師還可以通過為學生設計任務的方式提高學生的英語口語運用能力。教師在設計任務時可以要求學生合作完成任務，之后讓學生在合作過程中運用英語進行交流和溝通。這樣學生便能在英語課堂上逐漸進行口語表達能力的提升，促進學生在英語課堂中自身能力的發展和進步。

教師在教授學生“How do you make a banana milk shake？”這節英語課程時，便可以為學生設計一些需要合作完成的任務，讓學生在合作過程中自然地進行口語交流，這樣學生的口語交流機會便可以得到提升，學生的口語交流能力也能得到發展。筆者在為學生授課時，便為學生準備了一些制作香蕉奶昔的材料，并讓兩個學生共同合作制作一份香蕉奶昔，但是要求學生在制作過程中要運用英語進行對話交流。其中一組學生在制作過程中對于英語口語表達非常熟練。一個學生做指揮，另一個學生按照這個學生所說的去做，期間有不懂的再用英語問。其中一個學生說道：“First，you take two bananas.Then peel the banana.”另一個同學問道：“Do we need to cut these bananas？”其伙伴說：“Yes，we need.Then，pour the bananas into the blender.”另一個學生也在按照這個學生的表達行動，并繼續問：“After that，what should we do？”他的伙伴說：“Put some more milk in the blender.”另一個學生又問：“How much milk should I put in？”學生回答說：“One cup.Now you can turn on the blender.Then pour it out and add some ice cream.”由此，學生便在完成任務的過程中進行了英語對話，學生也掌握了更多英語表達和交流的方式。

三、結合科技，設置口語訓練內容

在初中英語教學中，教師還可以通過結合先進的科技來培養學生的口語表達能力。教師可以運用先進科技來展示一些英語句子和短文，設置好閱讀的時間，讓學生在有限的時間內進行快速朗讀，鍛煉學生的英語口語速度，使學生的英語表達能夠更加流利，幫助學生在英語課堂上獲得更多成長和進步。

四、融入生活，營造英語氛圍

初中英語課堂上，教師還可以通過將英語口語融入生活的方式為學生營造良好的英語交流氛圍，讓學生在生活中也能夠自由地運用英語進行對話，由此便能夠促進學生英語口語表達能力的提升和進步，也能夠使學生在英語課堂上得到更多的英語表達機會。

以“Could you please clean your room？”這節英語課程為例，教師在授課時便可以結合學生的生活來引導學生進行英語口語交流，為學生營造良好的英語口語交流氛圍。筆者在教授學生這節英語課程內容時，便在課堂上對學生表示：“大家在生活中也可以嘗試用英語進行交流，比如，詢問彼此在回家里有沒有幫助家人做家務？每天怎樣來上學？分享好用的學習工具等。”接著，筆者便讓學生在課堂上從自己的生活中選擇可以進行交流的話題與同學進行交流，可以詢問彼此感興趣的內容。由此，同學們便開始在課堂上展開英語對話。其他學生也在圍繞生活中的一些話題開始展開對話交流。在運用此方法進行授課后，筆者還給學生提出了“一周英語”的計劃，即讓學生在一周時間內都說英語。在這樣的活動中，學生真正將英語融入到了生活中，在生活中也能夠自由地運用英語與同學、教師進行交流。由此，學生的英語口語表達能力便得到了提升和進步。

五、組織比賽，激發學生的表達興趣

為了更好地鍛煉學生的英語口語表達能力，提高學生對英語的運用能力，教師在授課過程中還可以通過為學生組織比賽的方式來提高學生對英語的表達興趣。教師在為學生設計比賽內容時，要設計出更豐富的英語口語表達活動，這樣才能使學生在英語課堂上逐漸收獲更多的口語交流機會，幫助學生在口語交流中獲得更好的成長和進步。

總之，英語口語是初中教學的重要組成部分。口語訓練教學在初中英語教學中占有重要地位。教師要摒棄傳統教學觀念的不足，重視學生在英語課堂中的主導地位，為學生創造良好的英語口語學習環境，鼓勵學生大膽地進行口語學習和口語訓練，為學生今后的學習和發展打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]張玲.農村初中學生英語口語交際能力的培養策略[J].西部素質教育，2018（9）：24