中職體育提升籃球教學有效性研究

王建磊

摘要：素質教育的落實與發展，對各級教師提出了更高標準的教學要求，既要保障學生現階段理論知識的學習掌握，還應注重學生德智體美勞的全面發展。籃球作為增強學生身體素質，強化學生身體機能的運動項目，在中職體育教學體系中也占據著十分重要的位置。但在當下時段，部分中職體育教師開展籃球課程時，教育方向存在一定的局限性，實際教學中也存在較多待完善的部分，致使課堂教學效果低水平發展的同時，還在一定程度上減慢了中職學生籃球運動素養的成長。以下，結合多年實際教學經驗，簡要對中職體育提升籃球教學有效性的措施展開研究。

關鍵詞：中職學生;教師;籃球教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-071

籃球作為體育課程的重要組成部分，在體育課堂上發揮著十分顯著的促進作用，能有效作用于中職學生的身心發育以及運動技巧增強。但現階段的中職體育籃球教學效果卻不慎理想，不僅教學氛圍枯燥，且難以激發學生的運動熱情。為了有效解決這一問題，教師應及時改變傳統單一化的教學方式，豐富自身的教學手段，還應注重興趣、能力、品質等要素的培養，優化中職學生體育課堂學習感受的同時，促進其籃球運動素質的全面成長。

一、注重興趣培養，提高籃球運動激情

興趣是影響中職學生從事任何活動的主觀傾向意識，它能夠有效調動學生的運動積極性。對此，教師可以采用游戲化的方式進行授課。即，教師根據現階段的教學任務安排，將課堂知識教導與課間游戲活動相融合，為中職學生創設輕松愉快的游戲化氛圍，使學生置身當中，既能夠掌握其中包含的各種知識，還可以在游戲環節中真切地體會到籃球運動的樂趣，為中職學生提供充沛學習、運動活力的同時，促進其籃球運動激情的提升。

例如，教師可以采用小組比賽的方式進行游戲教導。比賽開始前，教師需帶領全部中職學生進行熱身，避免在后續的比賽中由于身體預熱不足而產生的意外事故。而后，教師可以將班級學生劃分為2-4人的小組進行比賽，規則可以選擇3分制，率先得到三分的小組繼續比賽，失敗方則由其他小組代替。教師將班級學生劃分為多個小組，能夠確保每一名學生都可以切實參與到比賽環節中，采用3分輪換制的規則，可以充分調動所有學生的求勝欲望，提升教學有效性的同時，在緊張刺激的籃球比賽中實現運動激情的增長。

二、注重能力培養，提升籃球對抗能力

運動能力是中職學生運動技巧、身體素質的綜合表現，教師在教導中職學生籃球知識的同時，更加需要注重其運動能力的塑造。對此，教師可以采用分層教導的方式進行授課。即，教師根據班級學生的身體素質、運動水平等因素將其劃分為若干小組，而后結合該組成員的實際狀況進行教學設計。教師采用分層教導的方式進行授課，既能夠增強教學、鍛煉的針對性，還可以有效避免中職學生由于運動強度過大對身心造成的二次傷害，促進學生身體機能強化的同時，加速其籃球對抗能力的提升。

例如，教師在授課時可以根據中職學生的運動能力高低進行分組。對籃球競賽而言，力量、速度、跳躍、反應等能力都極為重要，教師在培養學生速度素養時，可以安排運動能力較強的學生進行負重短跑訓練;運動能力一般的學生進行短道往返跑訓練;運動能力較弱的學生進行接力速跑的訓練。教師針對不同運動水平的學生進行差異性的設計，既有助于學生在其原有的基礎上得到提升，還有助于在適度的壓力環境下強化學生的心理素質，促進其身心全面發展的同時，逐步增強籃球運動的對抗能力。

三、注重品質培養，塑造籃球競技品德

品質培養無論是籃球競賽，還是日常生活，這一內容都是教師必須要落實的重要教學任務。對體育教學而言，塑造中職學生的籃球競技品德旨在樹立學生的公平公正、尊重對手、團結隊友、艱苦奮斗等觀念，使學生在籃球對抗中能夠受到自身品德規范的約束，自覺遵守體育規則，并進行正確的行為活動。對此，教師可以采用案例分析的方式進行教導，通過對具體案例內容的剖析，使學生掌握其中包含的各種知識，進而加速其籃球競技品德的塑造。

例如，教師可以以某場籃球比賽為例進行分析講解。案例中A隊球員帶球突破，不慎跌倒扭傷腳踝，B隊球員及時叫停比賽并帶領該球員前去治療。“同學們，這個案例中可以體現哪些體育品德呢？”教師結合案例提出問題。學生A表示：“B隊球員沒有趁人之危搶球比賽，可以體現他的公平競爭意識。”學生B進行補充：“老師，B隊球員帶領A隊球員前去療傷，可以體現他對對手的尊敬與友愛。”教師采用案例分析的方式進行講解，既能夠使體育品德知識的講解有據可依，還可以在分析的過程中為學生留下深刻印象，促進其優秀體育品德塑造的同時，加速其正確思想道德觀念的培育。

總而言之，教師立足運動興趣、運動能力、運動品質三個角度開展體育教學，既能夠落實現階段的教學任務安排，還可以使中職學生掌握必要的運動素養，促進其籃球運動水平提升的同時，加速中職體育籃球教學有效性的增長。

參考文獻

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