微探小學高年級數學教學中學生創造思維的培養

胡燕莉

摘要：近年來，隨著我國經濟發展水平和科學技術水平的不斷提高，我國各項事業都處于發展變革的重要階段，新課程改革逐漸普及到教育教學的各個方面和各個階段，更加注重促進學生全面健康發展。對此，在今后小學高年級數學老師教學時，應該逐漸轉變傳統單一枯燥化的教學模式，不斷加強對新型教學模式的引入力度，不斷培養小學生創新思維能力，在無形中有效提高小學生數學綜合學習能力。

關鍵詞：小學數學;高年級;創新思維;問題分析;有效措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-048

在小學高年級學生學習時，由于數學涉及到的知識點內容和計算公式較多，學生經常會認為這部分內容難度較大，不愿意主動投入到課堂學習中，甚至會對數學學習產生厭煩和抵觸情緒，在遇到數學難點問題時也不能及時解決，學生無法發散思維。對此，在今后數學老師教學時，數學老師不僅僅要在課堂上講解知識點內容，更應該不斷培養孩子們養成正確的創造思維能力，從而促使小學生對數學知識點內容有更加清晰熟練化的認知。

1 傳統小學高年級數學教學中存在的問題

1.1教學模式單一固化

由于受傳統教學思維的影響，數學老師為了提高教學效率，在課堂上為學生講解大量的知識點內容，認為這樣才能有效提高小學高年級學生數學綜合學習成績，進而促使孩子們在后期數學考試時取得一個相對較好的成績，但是在這種教學模式下，孩子們通常會認為課堂教學較為枯燥化，不愿意主動投入到課堂學習中。例如，在小學高年級學生學習平面幾何圖形這部分內容時，由于圖形是多種多樣的，每個圖形都有著相同點和不同點，孩子們在學習時會認為這部分內容難度較大，不愿意主動投入到課堂學習中。但是在數學老師教學時，數學老師沒有從學生的實際學習狀況入手，也沒有制定合理有效的教學方案，只是一味講解相關理論知識點內容，孩子們沒有積極主動投入到課堂學習中，孩子們綜合學習能力得不到有效提高。

1.2學生自身缺乏學習興趣

在小學高年級學生學習時，學習興趣一直是較為重要的影響因素。如果小學生學習興趣較高，孩子們便會積極主動地投入到課堂學習中;而如果小學生學習興趣較低，孩子們便會對學習產生厭煩和抵觸情緒，不愿意主動投入到課堂學習中。但是在小學高年級數學老師教學時，數學老師為了讓孩子們在較短的時間內掌握相關數學知識點內容，只是要求孩子們死記硬背各個知識點內容，對孩子們數學學習興趣的重視力度不足。

2 小學高年級數學教學中培養學生創新思維的具體教學措施

2.1構建動態教學情境，啟發學生數學思維

通過研究和調查可以得知，在小學高年級數學老師教學時，想要有效提高小學生數學綜合學習能力和創新思維，單一靠傳統教學模式是遠遠不夠的，應該不斷加強對新型教學模式的引入力度，將學生難以理解的知識點內容用更加生動形象化的方式展現出來，構建動態教學生情境，從而有效提高小學生創新思維能力。例如，在小學生學習分數運算這部分內容時，雖然分數運算中涉及到的知識點內容難度較小，但是學生經常將分數運算和整數運算相混淆，難以有效提高小學生數學綜合學習能力。對此，小學數學老師在講解這部分內容時，可以開展動態情景教學的模式，促使學生能夠對分數運算的相關知識點內容有更加清晰化和明確化的認知理解。小學數學老師可以用蛋糕比做分母，將蛋糕分成的份數作為分子，這樣能夠促使學生對分母和分子有更加清晰化的理解，防止學生在后期學習時，將分數運算和整數運算相互混淆，也能有效提高孩子們的創新思維能力，對一個知識點內容有不同的認知和理解，從而有效提高學生數學綜合學習能力。

2.2培養學生問題分析能力，提高思維邏輯性

在傳統教學模式下，小學生一旦遇到自身難以理解的知識點內容，學生會向老師進行詢問。在這種情況下，雖然小學生最終能夠知道問題的答案，但是卻不能夠有效培養學生邏輯思維能力，在后期遇到類似問題時，小學生也不能夠在第一時間內解決。對此，在今后小學數學老師教學時，小學數學老師應該不斷培養學生獨立思考問題的習慣，促使學生能夠針對問題中涉及到的相關知識點內容進行合理有效化的分析，這在無形中能夠有效提高學生邏輯思維能力和想象能力。例如，在小學生做雞兔同籠這部分應用題時，小學生通常會認為其中涉及到的變量和不變量相對較多，不能夠在第一時間內得出問題的準確答案。對此，在今后小學數學老師講解這部分內容時，數學老師應該引導學生觀察雞兔同籠這部分內容的解題方式，促使學生能夠對這部分題目有更加明確化的認知。

3 結束語

在今后小學高年級數學老師教學時，數學老師不僅僅要注重提高教學效率，更應該不斷加強對教學方法的重視力度，采用新型化的教學模式，從而有效調動小學生數學學習積極性和主動性，也能在無形中有效提高學生創造思維能力。

參考文獻

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