小學語文閱讀教學第一課時策略研究

周穎

摘要：在對小學生的閱讀教學中，在閱讀中第一課時作為起點，對于整體教學的架構來說起著非常重要的作用。但是就目前的教學狀況來看，第一課時出現了問題，比如說分析學習情況不到位，教學模式較為固定，而且教學的重點不突出，在課堂上缺乏對學生能力的培養。究其原因就是老師對第一課時缺乏正確的認識，沒有結合教學目標進行靈活的教學，在教學內容上的取舍存在錯誤，導致學生在課堂上失去對知識的熱情。所以閱讀教學第一課時的框架構件要關注于教學的目標和教學的內容，注重提高學生的認知水平，再選擇合適的學習內容，制定出科學的目標，以供學生提高效率。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;第一課時;策略研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-045

前言

在小學閱讀教學中第一課時、第二課時、第三課時，它們分別代表山腳、山腰和山頂。但是很少有老師在第一課時上下功夫，很多老師也會忽略第一課時，而且沒有去研究創新的方法。在教學中出現了第一課時脫節的現象，致使第一課時越來越僵化，使得學生從第一課時就失去了對閱讀的興趣。因此，老師們必須重視起對小學語文閱讀教學中第一課時策略的研究。

一、根據學習情況，構建框架

第一課時上好的前提和基礎是對學情的把握。語文老師要從學生具體的學習狀態并尊重學生的個性化差異，對學生潛在的能力和發展需要做詳盡的研究，把握好學習情況，注重學生的主體地位，構建好教學框架。對于學習情況的分析，要從整體和重點來進行，從整體來說也就是學生的學習狀態，比如說學習興趣和學習的習慣等等。重點研究就是去掌握學生在本節課的潛在能力的發揮，特別是學生對學習狀況的效率。此外還需注重學生個體的差異情況，有效的幫助優生和差生更好的提升自己。

例如，在閱讀《海底世界》時，老師首先要對學生進一個全方面的了解，然后讓學生自己去搜集信息和運用信息，找到自身所適合的方法進行自我閱讀。那么他們就會對這一類的文章產生濃厚的興趣，并不斷提出自己的見解，遇到不懂的問題也能夠積極向老師請教。還需要注意的是，讓學生通過自主預習，再搜集相關資料去感知閱讀的內容。對于基礎比較差的學生，他們的自主學習能力也比較差，所以在教學中要注重引導學生先感受海底世界的奇異景象，然后讓學生分成小組進行互動的方式，引起他們的興趣，促進提高自我學習能力。

二、突出重難點，構建框架

在閱讀教學中，小學生應該從聽說讀寫感悟知識的力量，并延伸到思維的訓練中，語文老師不能夠一味的讓學生去枯燥的閱讀，采取這樣的方法效果并不明顯，所以在構建閱讀框架時，要把握第一課時的重難點，根據不同的文本，突出重難點內容，理清知識的脈絡，不斷關注重點內容的閱讀。

首先，腳踏實地的學習字詞。小學生他們正處于識字階段，而識字又是閱讀的前提和基礎，那么在第一課時上對于字詞的教學也是非常重要的，語文老師要不斷從小學生發展的年齡特征，有重點的展開，字詞的學習，通過反復的訓練，提高學生的自主學習能力。并且需要注意的是，對于小學生的指導，不是所有的生詞都要進行學習，應該把握住學生難理解的或者是容易混淆的生詞，去引導學生學習，讓他們掌握方法，形成靈敏的思維。然后注重對書寫的指導，充分發揮出榜樣作用，老師在課堂的講解中進行黑板字也要認真書寫，形成良好的習慣。老師還要去批改學生的作業，從批改中也要樹立嚴謹的態度，做好榜樣。

其次在閱讀教學中要抓住初讀，在初讀的過程中會遇到難理解的地方，那么就要讓學生養成習慣。語文老師要分層次地對學生開展指導，第一步應該讓學生流利的完整的文章閱讀下來。第二步是理順文章，聯系上下文理解句子，關注課本上的詞句的意思。第三步是走進閱讀的文章中，向老師提出疑問，這樣不斷反復閱讀，提高閱讀的效率。

最后根據文章的脈絡情況，提高感知能力。語文老師要讓學生首先抓住本文的主旨和作者所表達的思想感情。在初讀之后，整體把握文章、理清文章的脈絡作為第一課時的目標，然后去理解文章的思想感情，抓住貫穿文章的主線，展開系統的學習并把握主體，提高學習的質量。

三、注重教書育人，構建框架

在語文閱讀教學中，第一課時的教學環節就要緊緊抓住育人這一價值，這樣才能發揮出語文閱讀學習的重要性。語文老師構建框架時，要給予學生更多的時間自主的去感悟文章中的知識。

例如，閱讀《狐假虎威》，學生們閱讀完成之后，老師可以動作的演示和提出問題，讓學生進行回答，比如說描繪出狐貍和老虎的內心活動。學生在描繪的過程中，逐步深入了解人物的內心，增強感悟，并學習到成語中所蘊含的豐富的育人價值。還有在學習小蝸牛時，老師可以通過讓學生去閱讀圖畫的內容，展開豐富的想象，并學著蝸牛和媽媽的對話，拓展學生的思維，在閱讀中發現要多學習，不然就像小蝸牛一樣錯過了很多有價值的事務還不知道。也要有自己的思想，不能媽媽說什么就是什么。

總結

綜上所述，什么樣的第一課時是成功的呢？語文老師要充分的明白只有學生真正讀懂了文章，理解了重難點，從中學習到了更多道理，這樣才是鍛煉了學生，促進他們健康的成長。

參考文獻

[一]張雯.小學語文閱讀教學第一課時框架建構[J].當代教研論叢，2020（0一）：32-33.

[2]姚秉含. 小學語文閱讀教學有效性策略研究[D].聊城大學，20一4.