小學安全教育的管理措施

梁本田

摘要：學生在學習的過程中，不僅要學習一些知識，而且要學習一些關于心理和身體方面的安全知識，這是作為老師也需要去做的。老師作為學生的引導者，不僅要讓他們的思想進行豐富，還讓他們的身體健康，學生健康的成長是任何學習和生活的基礎。只有有健全的體魄、良好的體質才可以在學習的過程當中有更好的條件。這也就需要教師在教學的過程當中一定要保證學生的安全，保證學生的健康。

關鍵詞：小學教育;安全管理;措施設置

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-31-017

在面對自然災害、危機困難的時候，學生需要學會應急之策。而作為學校、作為教師，一定要去宣傳好相應的安全及健康知識，能夠在學生遇到危險的時候，可以及時的進行挽救，能夠讓每一位學生都可以臨危不亂的去做好每一次應急措施。所以這也需要學校能夠真正的投入資本和精力去教給學生相應的安全防護知識，讓每一位學生可以在自己成長的同時，學到的不僅是一些文化知識，還有與自己安全相關的知識。

一、班會宣傳安全知

在學生學習的過程當中，老師有義務去進行一次針對性的安全知識的講解，能夠利用這次針對性的講解去給學生打開一扇通往安全知識的大門，讓他們可以在這次講解的過程當中了解到更多關于安全的知識，也能夠將這些知識轉化為實踐，更好的進行應用。老師有權利去召開班會，從每次班會的開展當中，讓每一位學生能夠了解更多的關于安全的知識。以班會為主陣地促進每一位學生安全快樂的長大，讓他們可以了解到自己在生活當中有哪些隱患，有哪些需要自己去注意的地方。

例如，老師需要提前找好相應的安全知識常識，能夠在班會當中給學生展現出來，而且在進行班會的時候，老師也需要充分的設置班會內容，在設置班會內容的時候就要設置的比較全面，能夠涉及方方面面，比如說在家庭中如果有火災學生要怎么做？如果發生了地震要怎么做？盡量各個方面都涉及到，這樣學生才會有一個更系統、全面的安全知識體系。也會讓學生在遇到各種各樣困難的時候，在腦海中搜索到有關于這樣困難的解決措施，進而進行應用，而且老師也可以多一些問答的環節，提供一個危險的狀況，讓學生去找尋解決的辦法，看一看學生腦海中關于安全知識的掌握情況。那么通過這次班會老師傳達知識，學生接受知識，這就會形成一個雙向的師生互動。通過這次互動，不僅讓老師更好地去關注到學生在平時的一些關于安全知識的掌握狀態，也能夠讓學生去了解到老師傳達出來的安全知識信息，進而進行積累。

二、安全實踐促進安全知識吸收

老師給學生講述相關的知識，老師需要注意的一點就是一次知識的講授，不能完全讓學生去掌握，需要通過一次又一次的重復，一次又一次的磨練，才能夠讓他們將這個知識更深刻的刻在腦海當中。所以老師需要通過實踐的方式，讓學生真正地去演練，模擬一種危險情況，讓學生在這些危險情況當中做出正確的反應與應急措施，這樣才會讓學生能夠了解到自己在何種情況應該進行何種操作，也會使知識的轉化更加順暢。

例如，老師可以定期的進行安全演練，每一次演練都集中的演練一種情況，比如第一次可以演練在發生地震時候，學生應該采取的一些急救措施、保護措施，真正發生地震時，在現場應該注意什么？通過整個環節，老師去觀察每一位學生的表現，將他們的表現記在心中。整個演練下來之后，老師就會針對每一位學生的表現去進行相應的評價，去找到學生的錯誤之處，讓他們能夠在接下來的過程當行改正，能夠將自己的整套知識體系變得更加系統化、規范化，讓每一位學生記憶的關于安全的知識都是非常正確的。只有學生能夠真正的將知識更好的進行應用，而且在實踐當中能夠準確的去把握每一個細節，學生才可以確保自己更加的安全。而且通過每一次演練，學生都會更加熟悉整個流程，那么當真正遇到困難的時候，學生就會更加臨危不懼，有更多的時間去保護自己、拯救自己。

三、安全知識搶答賽

老師在進行安全知識教學時候，也可以多一些方式和方法，多樣化的進行安全知識的教學，學生在每一次學習安全知識的時候才可以更加有興趣。只有有興趣的學習，掌握學習的效率才會提高。而且通過搶答賽，既能夠豐富安全知識講授的形式，又能夠讓每一位學生在緊張的搶答中去搜尋知識，更好的將知識進行了解和記憶。

例如，當老師在進行安全知識講解時，講解完重點安全知識之后，老師就需要去檢查學生聽課的情況，就可以給學生分好搶答競賽的小組，每個小組的成員可以進行輪流搶答，以每個小組最先舉起手為標準，最先舉手就可以最先進行搶答，但是搶答錯誤就會扣掉一分，最后獲勝的小組就可以獲得一次安全演練的示范和相應的獎勵，這樣既可以讓學生有動力的進行搶答，又可以讓學生在搶答過之后進行相應的實踐，將知識更清晰的進行記憶。

結束語

安全是第一位的，學生在成長的過程中，都不能避免遇到困難和危險，那么老師要做的，就是能夠教給學生怎么樣去處理危險、化解困難。學生在腦海當中有這樣一套流程，才可以最大限度的避免自己受到傷害。

參考文獻

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