基于核心素養談高中體育田徑教學

金生強

摘要：在重視發展學生核心素養的今天，田徑教學在高中生身心健康全面發展方面起到的作用是不容忽視的。基于此，對學校和體育教師來說，都應該對體育田徑教學予以高度重視，基于自身實際存在問題，充分考慮、認真研究，采取針對性解決措施，確保高中田徑教學順利開展。基于此，以下對核心素養談高中體育田徑教學進行了探討，以供參考。

關鍵詞：核心素養;高中體育;田徑教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-150

引言

受到素質教育理念廣泛推廣和應用的影響，讓高中體育教學工作得到了很大的關注與重視。為了增強廣大高中生的體質，促使其全面發展，培養出更多的綜合型人才，需要加大我國體育教學工作的改革力度，將培養學生的核心素養變成主要的教學工作任務之一，緊密聯系學生的學習情況，制定出科學、可行的教學策略，帶給學生全新的學習體驗，使其更加重視體育課程的學習，達到既定的體育教學工作的目標，讓學生從中獲取到更多的知識。

一、積極轉變教學理念，突出學生主體地位

在高中體育教學實踐中，田徑教學是非常核心的內容。田徑教學包含著多元化的內容，如跑步、跳遠、跳高等項目。受傳統教學理念的影響和制約，田徑教學實踐中，教師往往采用相對比較單一化的教學方式，過分強調學生進行機械化的訓練，試圖通過大量的練習使學生形成肌肉記憶，以鞏固和提升學生的田徑成績。這種陳舊的教學理念，在很大程度上制約著學生的田徑學習興趣，也影響著學生田徑項目的長遠發展。在新課改全面實施的今天，為充分突出核心素養的要求，教師應該積極轉變教學理念，真正將學生擺在田徑運動教學的中心位置。一方面，在田徑教學過程中，教師應該強化學生的課堂參與積極性，將田徑課堂真正還給學生。教學中教師要充分調動學生的學習興趣，要采用學生喜聞樂見的教學內容與教學方式，更要強化師生之間的互動與溝通。比如在展現田徑運動的規范動作時，教師可以讓學生結合自身經驗以及認知來自行練習。教師將動作展現較為標準的學生請到學生中間，由該生來進行動作演示，教師再進行相應的指導。另一方面，在田徑教學過程中，教師還應該激發和培育學生的田徑學習興趣。教師可以把握田徑內容與學生實踐學習生活的關系，也可以融入科學的健康指導。當然，教師還可以契合高中生愛美、健身等方面的訴求，切實激發學生的體育自覺意識。

二、確保所設計的體育教學課程滿足培養學生核心素養的要求

從高中體育教學工作的角度來說，要求教師不斷加以改進和完善，首先便應該從開發和設計出科學、合理的體育教學課程入手，以便達到當前對高中生核心素養提升的相關規定。一般而言，在體育教學的內容，無論是學校，還是教師人員，均具有顯著的自主性特征。結合每個學期的情況，合理編制與安排具體的體育教學內容，依靠專業教師完成針對體育課程的開發任務。例如：教師為學生進行人教版高中體育《武術運動》相關內容講述的過程當中，為了幫助學生了解和學習相應的武術套路，由教師自行設置太極拳、棍術、劍術、太極扇以及長拳等課程的教學內容，并且合理安排健美操、足球以及排球等不同的課程，對學生們進行科學指導與幫助。比如，很多學生學習籃球知識的過程當中，需要面對最終的考核評價，其中涵蓋了技術考核、小組比賽當中的評價以及裁判評價等方面的內容。除此之外，學校通過設置不同的校本課程，能夠達到各類學生的學習需要，并且構建相應的體育比賽平臺，擴大學生更多的選擇空間。

三、注重健康知識滲透

以往高中田徑教學開展時存在著一些教師不重視或不曾考慮到學生健康知識和健康行為的現象，是高中體育田徑教學中亟待解決的一個問題。高中體育教學的目標應該是幫助學生對科學的運動以及健身方式等進行充分理解和全面掌握，對學生正確且健康運動行為習慣的培養。因此，教師在田徑課程教學開展中，在傳授相關專業知識和技能時，將一些健康知識有意識地滲透其中，如在“耐久跑”中，教師在幫助學生學習中長跑技術和練習方法、改進途中跑的技術動作的同時，也需引導學生體會并掌握正確的呼吸方法和呼吸節奏，培養吃苦耐勞、堅毅頑強的意志品質，借此達到滲透健康知識與行為的目的，實現體育核心素養中對其體育精神與體育品質的培養。

四、突出重點保質保量

教師在利用微課進行教學時需要針對項目教學課程中動作項目的重點、難點等內容進行科學制定，做到突出重點，多層次加深學生們的印象。例如立定跳遠、三級跳遠的教學過程中，規范學生動作是其中一項非常重要的環節，是排在正式開始學習前的基本教學任務，只有將學生的動作盡可能的規范，才能在一定程度上保證學生對于動作的良好掌握，同時減少技術動作的危險性以及難度，減少學生意外受傷的可能性。微課視頻大概為五分鐘，教師應對時間進行科學的統籌規劃，重點、難點動作講析要占據較大篇幅，在有限的時間內完成最重要的環節展示，最好做到全面、多次展示。

結束語

在高中田徑教學實踐中，教師應該充分遵循新課改的要求，積極貫徹和滲透核心素養，不斷突出學生的課堂主體性地位。實踐證明，在田徑教學實踐中，核心素養的科學滲透，具有非常重要的現實作用。一方面，依托于核心素養理念的指引，科學開展田徑教學工作，能夠整體優化學生的身體素質。無論是跑步、跳遠，還是跳高等，對于學生核心力量的要求非常高。

參考文獻

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