大數據時代中小學音樂課堂的創新模式探討

喻娜

摘要：社會的進步，也讓這個社會的產物變得豐富起來，然而面對這樣的發展潮流和形式，教師所提供給學生的課程內容，要注意創新學習形式和德育啟發的內容，音樂教育是藝術的傳達，面對時代發展的趨勢，教師所選擇的方式要一切以學生為中心，下面會以創新音樂課堂度發展為課題，展開一系列的研究和實踐，希望下面的策略能為孩子們提供一個與眾不同的音樂課堂，并培養他們具備良好的藝術細胞和能力。

關鍵詞：小學音樂、創新課堂、實踐探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-039

大數據時代的特點有很多，教師在培養學生學習音樂方面，也要融合大數據結構與功能，開展一種全新的教學形式，與此同時也不要忘記德育教育，為學生們提供全新的授課體驗，學習到豐富多彩的音樂知識。

一、在音樂課堂導入微課

微課可以說是大數據的產物，想要創新音樂課堂就可以在課堂中導入微課，為學生們提供指定性強、多樣呈現方式、多樣類型的短視頻課程，短暫的視頻會讓學生印象深刻，對于音樂知識更加直觀理解，與此同時也會讓課程變得更加具體，讓音樂學習變得更加精彩。

比如：在開展學習基礎技能讀樂譜的時候，教師可以拋出原本的教學方式，這一次開始利用微課的形式，來傳輸讀樂譜的方法技能，通過觀看幾分鐘的視頻去了解樂譜的構成，看過一遍就知道大體的流程，學生在腦海中已經一定的印象，這個時候教師可以鍛煉他們，他們會讀譜之后，就可以進行下一步—歌唱環節，對于每一個音調，教師可以現場指導、讓每一位學生都得到鍛煉，也可以利用微課讓他們了解，不同版本不同人員的聲音，有些課程或許會運用到不同的樂器，條件允許的話、可以讓他們進行演奏撥弄，通過這樣的行為去鍛煉他們的聽覺，懂得辨別不同樂器的聲音，只有這樣他們的耳朵才會靈敏，音樂學習也會更加有趣。總之，微課的好處眾多，它是信息科技的產物，也是教師的得力助手，一定程度上可以幫助學生消化難懂的知識，也能讓音樂課堂的學習內容豐富起來，體驗到這么多的音樂知識，學生對音樂的感知也會變得越來越強烈。

二、在音樂教學中開展德育教育

要明白德育教育的重要性，所以在音樂課堂開展教育的時候，盡管時代發展速度多么快，時代產物的數量多么多，也是不能忘記德育教育，所以在音樂教學中也一定要開展德育教育。

比如：小學音樂課程中，會有許多充滿情懷的歌曲，發展音樂的時候不能忘記傳統文化，因為傳統文化中的情懷需要讓學生了解，在了解情懷的過程中去體會這種感受，只有從心底去有感而發，學習的勁頭才會比較高漲，在進行“中國少年隊少先隊隊歌”傳唱時，可以先帶領大家了解音樂的背景，通過文化渲染讓大家更容易了解這首歌，然后先簡單聽一遍這首歌曲的旋律，確定歌曲的曲調，然后教師在通過分句讀詞，來帶領大家去深度感受這其中的民族情懷，在歌唱的時候，一定要注意技巧點撥，每一句的轉音和變音都可以做出點撥，感受到這首歌曲的曲調之后，開始情感點悟，此時此刻可以給出討論的時間，教師來引導大家說出自己的感受心聲，更多地去關注學生的想法，最后啟發他們明白這種情懷，最后能慢慢具備這樣的情懷，這樣的話，德育教育可以說實行的非常完美，讓學生感受音樂的同時，也讓他們具備良好的思想意識，在日后的發展中也會有很大的進步空間，總體上有利于孩子的發展。

三、創新課堂的活動

課堂的活動可以說是課堂的潤滑劑，沒有課堂活動的話，一方面學生會變得無聊，精神狀態不佳，另一方面，教師也會感覺到枯燥，整節課就會沒有靈魂，課堂氛圍上不來、整體的學習效率和進度也會被拉開放慢，這就意味著教師在創設安排課堂活動的時候，要做好萬全的把握，抓住時機去布置活動，改變大家的狀態，同時也和科技運用起來。

比如：學習課程“飛馳的鷹”這節課時，教師在安排活動的時候、要明白學生在這節課需要學習哪些知識、確定學習目標和學習任務，并融入一些游戲活動任務，根據音樂課題飛馳的鷹，來設置活動、可以前期開始音樂欣賞，引導大家說出對音樂的感受，然后設置不同的任務讓他們開始游戲，把它們分成不同的小組，一起體驗鷹的狀態，期間可以提前播放有關于鷹的視頻，通過視頻去了解鷹的習性與生活狀態，了解之后才會方便大家進一步參與游戲環節，結合音樂和已經了解過的知識，在和小組人員相互配合完成不同的游戲，音樂的聆聽和動作的體驗，把這堂課變得栩栩如生，同時也能鍛煉他們的成員協調能力，不斷磨練不斷配合、必然會帶來與眾不同的課堂體驗，整體的效果也會非常好，大家對于音樂學習也會更加珍惜，每一次都會積極參與音樂課堂的學習、這也讓課堂被創新。

結束語

總之，面對大數據時代的發展，教師一定要明確教學任務和目標，通過管理體制變革，最后讓小學音樂課堂變得有趣且豐富，讓學生們可以得到良好的教育，推動學生們的音樂核心素養發展，擁有探究音樂的技能和藝術意識，對他們的人格發展奠定基礎。

參考文獻

[1]孫茂.微課在小學音樂器樂教學中的運用——以陶笛教學為例[J].中小學數字化教學，2021（02）：56-58.

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