探究初中語文寫作良好習慣養(yǎng)成策略

葉英

摘要：初中語文作為學生的學習內(nèi)容之一，其在考試中占有重要的比例，初中語文教師要讓學生養(yǎng)成良好的學習方式，提高學生的寫作能力。語文教師要將閱讀教學與寫作教學進行有機的融合，使學生通過閱讀積累豐富的詞匯將其應(yīng)用于自己的寫作內(nèi)容中，為了進一步構(gòu)建高效的初中語文教學，初中語文教師要擺脫傳統(tǒng)的教學理念，運用多樣化的教學模式展開寫作教學，要注意一個習慣的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，教師要有耐心指導(dǎo)學生，幫助學生克服學習困難。

關(guān)鍵詞：初中語文;寫作練習;高效課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-335

初中語文教師要運用新的教學理念，為學生營造良好的學習環(huán)境。結(jié)合學生的發(fā)展規(guī)律，制定教學計劃，理性的分析當前的教學情況，提升學生的自主學習能力，讓學生在日常生活中學會觀察生活中的美好，在生活中發(fā)現(xiàn)寫作的素材，初中語文教師要擺脫傳統(tǒng)教學理念的束縛，站在學生的角度去思考問題，本文主要是圍繞著對初中語文寫作良好習慣養(yǎng)成為主題展開的探討和分析。

1.當前初中語文寫作練習的教學狀況

為了進一步構(gòu)建高效的初中語文寫作練習，教師要理性的分析當前的教學現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的初中語文教師不注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，忽略了學生的個性喜好，教師在教學過程中通常采取灌輸式的方式來展開理論知識的講解，這種講解模式雖然可以完成基本的教學內(nèi)容，但是并沒有使學生真正的理解寫作的方法以及寫作的技巧。很多學生對寫作練習產(chǎn)生厭煩感，認為語文寫作是一件無趣的事情。因此初中語文教師要端正自身的態(tài)度，理清當前的教學需求，教師要讓學生成為習作練習的主人，幫助學生構(gòu)建清晰的知識邏輯框架體系，提高學生的自主觀察能力，要將零散的知識片段進行串聯(lián)，以往的初中語文寫作講解并沒有將閱讀講解與寫作練習相融合，很多學生在進行寫作時無從下手，沒有足夠的寫作素材，為了突破這一教學現(xiàn)狀，初中語文教師要將閱讀教學與寫作教學相融合，知識之間的聯(lián)系是相互貫通的，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，從而提高學生的學習效率，拓寬學生了解世界的渠道，豐富學生的詞匯量。在日常教學過程中，教師要將核心素養(yǎng)教育融入初中語文課堂，促使學生全方位發(fā)展，教師要幫助學生克服學習困難，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的主觀能動性，使學生快速的融入到課堂活動中來，增進師生之間的互動，語文教師要與學生建立有效的溝通交流平臺，以往教學過程中，師生之間缺乏互動，教師沒有給予學生足夠的總結(jié)和歸納時間，導(dǎo)致學生不會自我總結(jié)課堂效率低下，沒有達到其應(yīng)有的教學目的。

2.提高初中語文寫作教學的具體策略

2.1結(jié)合寫作內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學情境

語文不僅僅是一門學科，他還是人與人之間溝通交流的工具。寫作是學生表達自我情感的方式之一，教師要結(jié)合學科特點。運用創(chuàng)設(shè)情境教學法展開初中語文寫作練習，讓學生通過親身感受，從而用更加清晰的邏輯去表達自身的想法。這種教學模式讓學生更好的融入課堂，增強課堂的趣味性，使原本枯燥乏味的初中語文寫作教學變得生動有趣起來。在創(chuàng)設(shè)情境教學模式時，教師一定要考慮到學生的學習情況以及發(fā)展規(guī)律，結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學情境，教師可以運用多媒體技術(shù)引入相關(guān)的視頻動畫，讓學生通過觀察動畫總結(jié)自己寫作內(nèi)容，初中生正處于一個心智發(fā)展的關(guān)鍵階段，傳統(tǒng)單一刻板的寫作教學模式，不能迎合時代發(fā)展的需求，也不能迎合學生的發(fā)展規(guī)律，而創(chuàng)設(shè)情境教學模式可以增進師生之間的互動，提高學生的學習效率，吸引學生的注意力。教師運用生動形象的視頻動畫進行課前導(dǎo)入，有效的課前導(dǎo)入會提高學生的學習效率，由此可見，要想進一步的展開初中語文寫作教學，提高學生的寫作技能和寫作水平，初中語文教師就要結(jié)合教學情境法，調(diào)動學生的興趣喜好，讓學生去主動探索，主動發(fā)現(xiàn)，通過系統(tǒng)化的學習，感受到文字的魅力，并最終熱愛上寫作。

2.2運用小組競賽的模式，激發(fā)學生的學習興趣

教師可以運用小組競賽的教學模式展開初中語文寫作練習，這種模式抓住了學生好勝的心理態(tài)度，在班級形成良性競爭，結(jié)合學生的性格特點以及學習情況，將班級學生分為幾個學習小組，定期展開小組寫作競賽，給予學生一個寫作主題，學生通過小組探討展開寫作，先在小組內(nèi)選出優(yōu)秀的作文，然后將其作文在班級上展示，最后通過班集體的共同投票選出最為優(yōu)秀的作品，并給予學生一定的獎勵。這種競賽的教學模式可以激發(fā)學生的學習動力，提高學生的團隊榮譽感和團隊意識，學生為了集體榮譽而主動參與小組競賽活動，并結(jié)合自身的學習知識寫出優(yōu)秀的作文，學生通過參與小組競賽活動，逐漸的掌握適合自己的寫作方式以及寫作思路，夯實學生的基礎(chǔ)知識，為學生日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，這種教學模式可以符合學生的發(fā)展規(guī)律，提高學生的學習興趣，增強學生的集體榮譽感和責任感，最終提高學生的寫作技能。

結(jié)束語

初中語文教師要不斷創(chuàng)新教學模式，運用多樣化的教學模式展開初中寫作練習，使學生更好的融入到課堂活動中，教師可以運用情境教學法和小組合作競賽教學法來構(gòu)建高效的初中語文寫作課堂，為學生營造良好的學習環(huán)境，提高學生的學習效率以及動能。

參考文獻

[1]王翠菊. 核心素養(yǎng)下初中語文寫作生活化教學探究[J]. 散文百家，2020（23）：77-78.

[2]張文剛. 讀寫結(jié)合在初中語文教學中的實施策略[J]. 散文百家，2021（8）：41-42.