新時期的小學數(shù)學教學改革探究

李艷芬

摘要：在新課程改革不斷發(fā)展與完善的大背景下，不僅對小學數(shù)學課堂教學的內(nèi)容即小學數(shù)學教師的教學思想提出了發(fā)展與改革的方向，還著重探究了小學數(shù)學的教學方法，使之能與新時期的小學數(shù)學教學理念與教學要求相協(xié)調(diào)，使之能促成小學生們學習興趣的激發(fā)，使學生能夠在教師的指導下更積極、更主動地參與到數(shù)學的學習當中，提升其數(shù)學學習水平的同時，促成學生數(shù)學學習能力的發(fā)展，以為其將來更好、更深入地學習數(shù)學知識奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新時期;小學數(shù)學;教學改革;探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-280

引言

數(shù)學是小學階段一門必不可少的重要學科，同時數(shù)學也是一種文化，進行數(shù)學這門學科的教學對學生全面素質(zhì)的提高有著不可忽略的重大影響。在新課程改革全面實施的大背景之下，小學數(shù)學教師應當緊跟時代的需求，更新數(shù)學教學的思想，進行數(shù)學教學方法的優(yōu)化與完善，有效地提高數(shù)學教學的教學質(zhì)量。并且在教學的過程當中對學生展開合理的學習方法的指導，以此推動小學數(shù)學教學的健康且快速改革。

一、明確核心素養(yǎng)為教學方向

數(shù)學教學必須以數(shù)學核心素養(yǎng)為方向，指引數(shù)學教學發(fā)展的方向，但是對學生全面發(fā)展的目標不僅是對學生的考驗，更是對教師心理上的壓力。教師在教學時常常感到迷茫，基于核心素養(yǎng)對學生的發(fā)展進行教學有一定的難度，教師面對此情況可以從宏觀方面入手解決問題。提高教師自己的文化素養(yǎng)水平，深刻理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，把核心素養(yǎng)落實到數(shù)學課堂中。此外在講授數(shù)學課前，教師應充分備課，不僅準備學生所學知識，更應該準備與培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)相結(jié)合的知識內(nèi)容，學生是在不斷發(fā)展的，思維能力和創(chuàng)造能力也在不斷加強，教師應該找適合此年齡段學生學習的教學方式進行授課，結(jié)合不同難度、不同課型的教學內(nèi)容選擇一種適合學生學習的方式體現(xiàn)出來，使學生可以更容易接受知識，進而達到教學目的。

二、引入信息化的教學方式

現(xiàn)代信息技術(shù)的高校發(fā)展，不僅給我們的日常生活到來了極大的豐富和便利，其在教育領(lǐng)域的應用也越來越普遍。例如，在引導學生們學習“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”這一部分時，為了讓學生們更直觀地感受“平移”和“旋轉(zhuǎn)”，我便借助多媒體教學技術(shù)為學生們制作了相關(guān)的教學課件，引導其在大屏幕上整體觀看電梯的上行和下行、五星紅旗的徐徐上升、風車的旋轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)門的運動……借助常見的事物加深學生們對物體“平移”和“旋轉(zhuǎn)”的印象，使其能夠更好地區(qū)分這兩項物體運動。同時為了幫助學生們初步建立空間概念，我還借助Flash動畫技術(shù)，為學生展示了物體“平移”和“旋轉(zhuǎn)”的軌跡變化，使其在觀察的同時能夠進一步理解和掌握“平移”和“旋轉(zhuǎn)”概念。總之，在信息技術(shù)的引領(lǐng)下，小學生們不僅能夠高效掌握課本知識，還能進一步發(fā)展自己的觀察能力和空間概念。

三、小組討論的開啟，啟發(fā)學生對數(shù)學問題的思考

小組討論的開啟，啟發(fā)了學生對數(shù)學問題的思考，增強了每一位學生參與課堂的積極性。小學數(shù)學教師要注重師生互動以及生生互動，運用合理的討論激發(fā)學生思維，拉近學生跟自己的距離，提高其課堂教學參與度。高效的數(shù)學合作化課堂通常由教師精心的設(shè)問貫穿，學生可以在教師啟發(fā)性的提問中激發(fā)求知欲，并且能夠整合自己的思路。教師所采用的提問方式主要包括師問生答、生問生答以及生問師答三種基本模式，而在這三種基本模式中又會涵蓋候答、追問以及反饋等多個環(huán)節(jié)。總之，合作化的數(shù)學課堂提升了學生的自主學習性和合作探究能力，讓學生在更積極的氛圍中進行思維的探索。

四、數(shù)學品格的針對性教育

在數(shù)學教學中會涉及一些情感元素和人格特質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容，特別是數(shù)學知識與數(shù)學史的相關(guān)內(nèi)容。例如，在教學“圓”這一單元的內(nèi)容時，教師就可以在講解知識的過程中融入圓周率的發(fā)現(xiàn)歷史等知識，引導學生正確認識圓周率蘊含的教育價值。在了解數(shù)學發(fā)展歷史的環(huán)節(jié)中，學生不僅可以感受到數(shù)學學科的教育價值，還可以從歷史和人文的角度激發(fā)對數(shù)學學科的學習興趣，從而落實情感和價值觀目標。家長也應重視對學生情感的培養(yǎng)，讓他們對數(shù)學學科產(chǎn)生興趣。

五、開展全面性的教學評價

教學評價是課堂教學中的最后一個環(huán)節(jié)，同時也是最主要的一個環(huán)節(jié)，其不僅是對課堂教學內(nèi)容的總結(jié)，還能幫助學生們再次認知教學重點，進而在開展教學評價的過程中，教師不能只注重自己的主體評價，還要注重學生們的整體認知，尊重其在學習中的主體地位，以真正發(fā)揮出評價活動在數(shù)學教學中的實用價值，幫助學生們更好地學習數(shù)學知識。教育學者為了提高教學質(zhì)量，從傳統(tǒng)的教師單方面評價學生，提出了雙方互評的評價方式。教師的評價遵循學習過程和學習結(jié)果兩方面考察制度，學習過程應對學生的上課狀態(tài)、作業(yè)完成情況、學習態(tài)度等方面設(shè)立考察點，納入最后考試的成績考核評價中。學生對教師評價應側(cè)重于教學方式的評價，是否適合自己，是否可以跟上教師的講課速度等問題。此外教師評價應以積極評價為主，尊重學生的差異性。以此評價方式鼓勵學生，對于后進生要提供相應的支持與幫助，使學生可以慢慢進步，進而推動教學事業(yè)的發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，在新課程標準全面推行的新的教學時代背景之下，作為一名小學數(shù)學教育工作者，應當在教學的過程當中不斷地探索和創(chuàng)新，以此優(yōu)化與完善數(shù)學教學的教學模式。并在數(shù)學教學的過程當中滲透學習方法的指導，讓學生在學習基礎(chǔ)數(shù)學知識的同時，掌握到更多的數(shù)學學習能力。使學生真正地成為數(shù)學課堂的主人，促進學生健康、全面地發(fā)展。

參考文獻

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