構建高中數學有效課堂的途徑

王華堂

摘要：高中數學教材中的知識點比較抽象難懂，高中生在學習數學知識的過程中很容易遇到各種困難和阻礙。為了有效地提高高中數學的教學效率。讓高中生的數學成績能夠得到有效地提升。本文將從實踐教學的過程中重點探究有效構建高中數學課堂的教學途徑，以此為以后高中數學教育事業的發展作出更多的貢獻。

關鍵詞：高中數學;有效課堂;教學途徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-192

引言

有效課堂主要依靠教師采取科學合理的“教”與“學”進行相結合來實現的。高中數學教師不僅要以教材為基礎，深度發掘數學教材中大量有價值的資源，同時也要根據學生的特點來適當地調整和創新高中數學教學方法。同時也要充分地鍛煉高中生在數學學習方面的能力，這樣才能夠更好地構建高中數學有效課堂。

一、課前認真備課，奠定教學基礎

為了順利地實現有效課堂必定需要教師和學生能夠進行完美地配合。同時也要讓高中數學教師擁有細致化的教學方案。這樣才能夠擁有更加充分的底氣幫助和引導學生開展數學學習活動。所以高中數學教師必須要設計出更加全面的備課方案。高中數學教師首先要結合高中數學教材中內容仔細地研讀需要學生掌握的重難點學習內容，同時高中數學教師也要明確高中數學教學目標，高中數學教師也要采用由淺入深、層層遞進的教學方式，來幫助學生們更加深入地理解高中數學教學內容。例如，當教師講解高中數學教材“集合”內容時，課本中所涉及的概念和專業名詞比較零散，很容易讓學生產生混淆，所以高中數學教師在備課的過程中，必須要將“集合的基本概念”“集合與集合關系”“集合的運算性質”以及“絕對值不等式和一元二次不等式的解法”等數學知識點，詳細地羅列到備課方案之中。同時也要讓備課教案中讓學生們能夠得到數學方面的鍛煉，并且也要讓學生們清楚地認識到每個獨立數學知識點的區別和聯系。這樣能夠使高中數學教師更好地完成高中數學教學內容。

二、讓學生做好課前預習，保障學生課堂聽課效果

為了有效地保證高中數學課堂的教學效率。高中數學教師可以為學生布置一些課前預習學習任務，讓學生們能夠提前對下節數學課中的知識點更加地熟悉，同時也能夠更好地跟上教師的教學進度。高中生也能夠在預習數學知識的過程中及時找出難以理解的數學知識點，并通過做標記仔細地聆聽預習過程中遇到的數學學習問題，從而使高中生能夠更好地梳理和歸納數學方面的知識點，這對學生以后提高做題的準確率方面是非常有利的。例如，當高中數學教師為學生們布置“排列與組合”的預習學習任務時，學生必須要在閱讀高中數學教材的過程中，能夠摸索出簡單事物排列與組合規律的過程，同時高中生也要在自主預習的過程中找出這節數學課的重難點學習內容。高中生在預習的過程中也要將很難理解的數學知識點用顯眼的筆圈畫出來，同時高中生在預習數學知識的過程中，也能夠初步地理解簡單事物排列與組合的不同點。這對高中生更好地探索和推理相關的數學知識點具有很大的幫助。學生們也能夠會帶著各種遇到的數學問題，更好地與教師和同學交流和探討，從而更好地發揮高中生主動參與數學課堂活動的能力，使高中生的數學學習具有更好的學習主動性和目的性。

三、實施趣味性的教學方法，降低數學教學難度

由于所學的高中數學內容比較抽象、復雜，很多高中生對單調枯燥的數學教學內容總會產生注意力不集中，數學學習效率不高的現象。所以高中數學教師應學會抽象難度高的數學知識點轉化成容易理解的學習內容。這樣能夠更好地提升高中生準確解決數學問題的概率。例如，在講解《立體圖形的直觀圖》數學知識點時，高中數學教師可以運用現代化的教學方法，讓學生們通過觀看高中立體化的平行四邊形、長方形、圓柱、圓錐、等幾何體，從而讓學生們更好地理解空間圖形的直觀畫法。為了更好地激發高中生對數學學習內容產生興趣，高中數學教師也可以在講解數學知識的過程中，為學生們準備各種新穎的數學問題，這樣能夠更好地拓展高中生在數學方面的發散性思維能力。同時有利于構建高效化的高中數學課堂。在講解“統計和概率”數學知識點時，教師也可以數學知識與實際生活進行聯系，這樣能夠幫助高中生更好地掌握抽象化的數學知識點。

四、開展合作學習模式

由于高中生的數學基礎不同，在數學學習方法和數學經驗方面都比較缺乏。為了幫助學生們能夠掌握更多有效的數學學習方法。高中數學教師可以在高中課堂中開展合作探究教學模式。學生們能夠在此次的合作學習過程中，能夠更好地分析和解決數學學習問題，從而有效地提高學生們的數學學習質量。例如，在學習“函數”數學知識點時，教師可以讓學生以小組合作的方式來一起探究二次根式成立的條件，函數自變量取值范圍的方法，這樣既能夠充分地發揮學生課堂教學的主體性作用。又能夠讓數學基礎差的學生積累更多有效的數學學習方法，同時也有利于培養高中生在數學方面的創新思維能力。從而有效地使高中數學課堂的教學效率有了顯著地提高。

結束語

綜上所述，通過在高中數學課堂中做好備課內容，讓學生更好地完成預習學習任務，以及采用趣味性的教學方法，讓學生們合作探究數學學習問題，能夠更好地提升高中生的自主學習能力和數學思維水平。從而更好地實現高效化的高中數學課堂。

參考文獻

[1] 王新華.構建高中數學有效課堂的教學策略[J].考試周刊，2013，（7）：54.

[2] 王志煒.構建高中數學有效課堂的教學策略[J].學園，2013，（31）：148-149.