核心素養背景下小學數學課堂教學有效性思考

杜祥政 李興美

摘要：數學是一門重要的基礎學科，具有較強的邏輯性和思維性。學生處在小學階段，容易對新鮮事物產生濃厚的興趣。小學數學教師需要抓住學生的心理特點，開展教育工作，促使學生全面發展。然而小學數學教學往往以題海訓練的方式鍛煉學生的數學能力，這種方式雖然在一定程度上能幫助學生掌握數學知識，但不利于培養學生的數學思維。因此，本文將從創建教學情境以及創新教學方式兩方面討論如何提高小學數學課堂的有效性。

關鍵詞：小學數學;教學有效性;方法策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-33-044

在時代的變遷和教育教學改革進程中，教學有效性的提升是最值得討論的話題，是促進學生成績提升和自我發展的最好方式。因此，在小學數學教學中，教師要將重點放在教學思想的轉變、教學方法的構建方面，努力給學生營造一個寬松、愉悅的學習環境，逐漸地轉變傳統教學模式留下的弊端和不良影響，為學生以后的學習、成長以及核心素養的培養奠定基礎。

一、結合教學情景，激發學習興趣

數學是一門比較特殊的學科， 數學知識點多而且繁雜，非常考察學生的邏輯推理能力、分析能力以及思維力，所以在小學數學教學中教師要掌握好教學的節奏，對學生進行科學地教育和引導，這樣才能夠讓學生將更多的積極性和欲望放在學習上來，也更容易激發學生的好奇心，增強學生的自信心，這些對于提升學生的學習質量將具有重要的推動意義。因此，在小學數學教學中，教師要給學生足夠的尊重和空間，在課堂上通過文圖語境創設的方式，激發學生的想象力，鍛煉學生的思維，讓學生在問題、數據分析的基礎上，產生更加主動的思考欲望，從問題的表面深入地探究問題的本質，以此來強化學生對于數學知識點的理解，夯實學生對數學概念的分析，強化學生的數據分析理念。

例如，在進行三年級下冊“小數的初步認識”這一部分內容的學習中，教師可以給學生創設一個購物問題情境，結合購物的場景向學生提出問題：夏明想要買1根鉛筆，1塊橡皮，其中鉛筆打折后每只0.8元，橡皮每塊0.6元，小明一共帶了10元錢，請問還剩多少錢？利用這個問題情境，學生會進行小數加減法的計算，并且在一定的問題情境之下學生的學習積極性更高，計算的結果也更加地精準。

二、結合生活實際，提高實踐能力

核心理念下的小學數學教學，必須要充分地重視學生的能力培養，其中學生數學問題的解決能力提升就是非常關鍵的問題。因此，在具體的教學實踐當中，教師要發揮好自身的引領性作用，采取多樣化的教學方式和方法，為學生提供高質量和針對性的教學服務，為數學教學有效性的提升奠定堅實的基礎。首先，教師要根據學科知識科學地設計數學問題，在數學問題當中滲透數學思維，對學生的解題思維能力進行訓練。而在問題的設計當中，應該以數學學科的目標，學科重難點知識為基礎，對教學內容進行合理地優化。其次，教師要結合現實生活給學生設計生活化的問題，讓學生將生活與數學緊密地聯系到一起，揭示數學在現實生活當中的應用，提升學生用數學知識解決生活問題的能力。

例如，在進行四年級下冊“平均數與條形統計圖”一課時，教師就可以設計一個學生非常熟悉的生活化場景，請學生對本班級內男生和女生的身高與體重進行統計。這個統計活動就存在于現實生活當中，容易達成。在統計活動結束之后教師提問問題;統計之后得出的結果是什么？這些結果可以驗證什么事情？如果學校要開展運動會如何利用這些統計數據呢？通過這樣的教學方式，數學與生活之間的距離十分地緊密，學生可以結合生活經驗對問題進行思考和探究，最終將數學知識應用到生活實踐當中去。

三、完善評價機制，提高教學水平

目前小學數學教學中主要的問題就是應試教育體制的長期影響，在傳統的數學教學思想及方式下，學生的思維受到了禁錮，思考問題的方式和方法比較單一，對于很多問題都采取死記硬背和公式套用的方式，自身所獲得的能力是非常有限的。而產生這些問題的主要原因就是沒有構建完善的教學評價體系，教師對于學生的評價還局限在成績提升與分數獲取上，將考試作為唯一的法寶，在很大程度上影響了學生學習效果。因此，在核心素養背景下，學校要建立全面的教學評價體系，采取多元評價方式對學生展開評價，讓學生在學科學習中實現全面性的發展。比如，在教學評價中，教師對于學生的評價重點應該放在學生課堂表現情況、學生日常的學習成績以及社會實踐活動的參加情況等多個方面。在教學評價主體方面也應該轉變以往以教師評價學生為主的方式，變為教師評價學生、學生評價學生、學生自我評價等多種評價方式。

綜上所述，小學數學課堂教學有效性的提高應該以學生是否得到了充分的發展為標準。為了實現這一目的，教師應該有效應用多媒體等先進的教學技術，創新應用方法，促進學生在教學中的參與，師生共同去創造更加高效的小學數學課堂。

參考文獻

[1]萬安平.淺談提高小學數學課堂教學有效性的策略與實踐[J].考試周刊，2018（17）：85.

[2]張世杰.新課標背景下關于提高小學數學課堂教學有效性的分析[J].考試周刊，2018（9）：76.