生活化策略在小學語文閱讀教學中的應用

李菊紅

摘要：在小學階段，閱讀是語文學科的重要教學內容之一，教師應重視學生閱讀能力的發展，不斷創新教學方法，以提升教學效果。但目前，很多教師只注意到了第一點，即雖然重視閱讀教學及學生閱讀能力的提升，但是教學方法陳舊老套，教學效果達不到預期，實際上起不到很好的提升學生閱讀能力的作用。在此情況下，有必要強調小學語文閱讀教學的生活化，讓生活為小學語文閱讀教學工作注入新的能量。以下從創設生活情境，聯系生活經驗和指導課外閱讀三個主要角度，對生活化策略如何在小學語文閱讀教學中的應用展開討論。

關鍵詞：小學語文、閱讀理解、生活化教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-453

從當前的教學實踐來看，許多深受傳統教育觀念影響的小學教師對語文閱讀教學的認識還停留在多年前的水平上，閱讀教學的重點放在了學生對字詞等基礎知識的掌握及幫助學生在閱讀理解中得到所謂“標準答案”上。在這種小學語文閱讀教學中，忽視了學生閱讀能力的培養和提高，學生掌握的是碎片化的基礎知識和處理試題的“套路”而已。很多學生因此而覺得小學語文閱讀教學枯燥無聊，失去閱讀興趣，本來就難以達到當前需求的教學效果進一步降低，給學生正常的發展成長造成極大的阻礙。這種問題必須盡快加以解決。

一、創造生活情境，激發閱讀興趣

小學語文教材中的課文都是經過精挑細選的，符合小學生的認知能力，興趣方向及身心成長規律，小學生對這些內容一般會有一些天然的興趣。但是，教學的過程就是教師帶領學生去克服一個個困難的過程，只有不斷突破難關，學生才能形成新的認知。所以，小學生在閱讀的時候一定會遇到困難，課文內容也不可能與小學生的生活經驗和認知水平完全一致。如果學生經常會產生受挫感，不能很好地理解閱讀對象，他們的興趣就會逐漸下降。為此，教師應該去創造生活情境，用生活元素將學生的閱讀興趣激發出來。

例如，在閱讀學習《納米技術就在我們身邊》時，教師應該提前準備一些學生生活中經常見到，比較熟悉或者有一定興趣的物品道具，在閱讀之前將這些道具展示出來，讓學生去辨認并說出這些道具的功能，然后教師總結，提出這些物品都有利用納米技術，而這項技術與今天要學習的課文有關。在完成上述工作后，再讓學生去進行閱讀。學生頭腦中此時已經利用上述內容初步建立起了一個與課文內容相關的生活圖景，他們在學習的時候就能夠帶著強烈的閱讀興趣，渴望通過閱讀解決此時心中對某些生活事物或現象的疑問。

二、聯系生活經驗，做好方法教學

在小學語文閱讀教學中，教會學生正確的閱讀方法是非常重要的一項內容，能夠有效提升小學生的自主閱讀意識與能力，使得閱讀能夠成為小學生全面發展的關鍵素養。而閱讀有很多具體的方法，有較強的理論性和抽象性，小學生掌握起來并不容易。這時，教師可以從生活化的視角出發，將生活經驗與閱讀結合起來，幫助學生了解閱讀方法的本質及其作用，鼓勵小學生積極展開對閱讀方法的實踐。如上文所說的創造生活情境，其實就是小學生應該掌握的一種能夠有效幫助自己實現閱讀理解的方法。教師要去積極發現和實踐。

例如，在閱讀學習《貓》的時候，教師應該先了解學生的情況，看看誰的家中有飼養寵物，然后將學生分成小組，組織學生展開對寵物的交流討論活動。在交流討論的過程中，提醒學生與課文內容進行對比，分析總結作者是怎樣觀察貓并將觀察的結果結合自己的感受通過文字表現出來的。在完成上述學習任務后，教師要帶領學生分析總結，引導學生跳出貓這一具體的動物形象，從更高的角度思考如何去描寫某種自己熟悉和喜愛的動物，又怎樣體現出自己的情感。了解到這些內容，學生就具備了自主理解此類閱讀對象的能力。

三、指導課外閱讀，養成良好習慣

生活中的閱讀主要是通過課外閱讀來實現的。所以在討論生活化于小學語文閱讀教學中的應用時，課外閱讀是必不可少的討論方向之一。教師要注意的是，課外閱讀作為一項課外活動，教師不宜參與過多，要給學生留出自主發揮的空間;同時又不能完全不管不問，要抓住恰當的機會去學生的課外閱讀進行指導，糾正學生存在的某些問題，幫助他們養成正確的閱讀習慣，推動課堂閱讀與課外閱讀的結合。這樣就能將課堂閱讀教學和生活中的課外閱讀在整體上進行有效的結合，形成教學合力，讓生活發揮出更大的作用。

例如，教師應該根據平時對學生的觀察和了解，向學生推薦優秀的課外讀物，要盡可能的多，保證學生能夠有比較廣闊的選擇空間。而在課外閱讀開展的過程中，則需要教師時常組織一些閱讀活動，在活動上對學生進行滲透和指導。例如有的學生缺少毅力，閱讀課外讀物時遇到難度稍大的對象時會輕易放棄繼續閱讀，這顯然不利于學生閱讀能力的提升。針對這一情況，教師在分享活動中要提醒大家，課外閱讀貴在堅持，一篇或一本優秀的，適合小學生閱讀的對象一定有其趣味點所在，鼓勵大家繼續閱讀，養成不半途而廢的好習慣。

總之，小學語文教師應該加強對生活化閱讀教學的學習和了解，在一定原則的指導下積極創新閱讀教學方法，科學合理地引入生活化素材。相信在大家的努力下，一定會有更多的小學生能夠沉浸到閱讀對象里，從閱讀中得到更多的精神食糧。

參考文獻

[1]李桂華.試論讓“生活化教學”走進小學語文閱讀課堂[J].中華少年，2019（36）：60-61.

[2]孫菊霞.淺談小學語文閱讀教學中的生活化教學[J].課程教育研究，2019（50）：93.