小學語文趣味課堂的構(gòu)建策略探析

范懷剛

摘要：語文教學是這一階段基礎學習的重要部分，因此教師應格外地給予重視，在開展教學過程中，應當采取科學合理的教學方式去調(diào)動學生的學習熱情，使他們以飽滿熱情置身于閱讀活動中，從而為構(gòu)建高效的小學語文閱讀課堂做良好鋪墊。那么，在小學語文教學中如何有效培養(yǎng)學生的興趣，使其積極參與到課堂學習之中，這成為廣大語文教師需要探索的重要問題。本文以小學語文為研究對象，立足于趣味課堂開展了深入探討，并就該問題提出幾點策略，以期與其他教師共勉，能夠共同推動小學語文課堂教學質(zhì)量的有效發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;趣味課堂;教學;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-435

一、運用兒歌口令形式，化解漢字學習的抽象性

眾所周知，孩子們喜愛兒歌。因此，鑒于小學低學段的孩子直觀感性的思維特點，教師可抓住學生的興趣點，適當?shù)貏?chuàng)編、采集一些短小易學、充滿趣味的兒歌和口訣來引導他們形成良好的習慣，幫助他們化解學習漢字的難度。另外，教師需要注意遵循不同階段的學習要求，以及學生的理解能力進行編寫，使其兒歌體現(xiàn)不同的階段要求和特點，如低年段孩子的識字兒歌和口訣除了要富有趣味性，還有具有一定的啟發(fā)性，并體現(xiàn)“易懂易記”性，教師讓孩子們通過朗讀來逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣以及思維方式，能夠從中有所感悟，達到真正的教學目的。

例如：在開學伊始時，學生書寫漢字時，由于坐姿和握筆的不正確，導致字寫得歪歪扭扭。為了矯正這些不良習慣，促使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，教師可以采用簡單上口的“兒歌”來激發(fā)他們的興趣。如有趣的“坐姿”兒歌：“學寫字，要牢記。頭正肩平腳著地，三個‘一’記心里，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳，眼離書本一尺遠。”筆者邊讀邊教導學生，在課上只要學生書寫時，就用兒歌來強化他們的良好習慣。這樣，只要筆者提及“寫字歌”“三個一”，學生馬上會注意擺正姿勢，起到良好的督促效果。又如，在教授基本筆畫時，教師可以用富有趣味性的口訣讓學生形象地認識“長”橫，如“毛毛蟲，平又平，兩頭重身子輕”;學習“點”畫時，讓孩子們跟我們一起讀“小水滴，頭兒尖尖尾兒圓”“起筆輕，收筆頓”，又以“小小腳丫板”“輕起筆，轉(zhuǎn)峰頓頓輕挑出”讓孩子們形象地認識“捺”畫中的捺腳。這樣，在充分遵從兒童感性思維特點的基礎上，通過學生喜愛的兒歌口訣傳授筆畫要點，不但改善了寫字教學的枯燥性，而且隨著兒歌口訣的韻律，使孩子們感受到筆畫的節(jié)奏之美，還便于學生記憶。故此，依據(jù)學生的不同階段特點，教師編寫適宜的口訣、兒歌，能夠幫助孩子們識記漢字的書寫特點及要領，還能體現(xiàn)不同階段的寫字要求，能夠起到意想不到的教學效果。

二、教學緊密貼近生活，提升教學趣味性

在小學語文教學中，以貼近學生生活的事件作為創(chuàng)設教學情景的內(nèi)容，將學生的思維與生活事件內(nèi)容相鏈接，拉近學生與課本間的距離，這樣能使學生通過生活來感知知識，從而深切認識到文化知識不是孤立存在的，而是源自生活。如此，使語文教學貼近生活，既拓展了教學的形式內(nèi)容，使課本知識不再干巴巴，增添課堂學習的生活化氣息，同時提升了教學的趣味性。這樣，教師引導學生通過生活中的事物，對新知識和新問題進行主動觀察和思考，有利于深化他們對課文的理解與認知，無論是培養(yǎng)學生的興趣，還是提升語文教學實效都能起到積極的促進作用。

例如：學習“松鼠”時，教師可以基于教學內(nèi)容“大自然中的生物”這一特點，設定了引導生活觀察的教學情境：首先由教師對學生加以引導，“大家喜歡小松鼠嗎？誰在生活中接觸過小松鼠？它們愛吃什么，它們小的時候身上是什么顏色，有哪些獨特的外觀特征呢？學生們七嘴八舌地回應著教師提出的問題。此時，教師為大家呈現(xiàn)出小松鼠的可愛圖片，以創(chuàng)設的生活情景引入新課內(nèi)容“松鼠”。教師引導學生通讀課文，使學生初步了解新課內(nèi)容。并點撥學生，在閱讀課文時，注意劃出生字，并默讀思考教師提到的一系列問題，讓學生體會文中松鼠的描述與學生看到的松鼠有哪些區(qū)別等等。接下來，以小組形式探討這些問題。通過每個小組的代表發(fā)言，教師最后進行歸納總結(jié)。在該課教學中，改變了傳統(tǒng)說教的教學方式，將教學內(nèi)容與生活情境相結(jié)合，改善了以往教學的單調(diào)枯燥，引導學生學會以生活的視野學習新知識，獲得了良好的教學效果。

三、利用多媒體課件，構(gòu)建語文趣味課堂

1.創(chuàng)設鮮活直觀的情境，提升語文學習的趣味性

我們知道，小學生此時形象化思維較強，而抽象思維薄弱，他們對說教的形式較為反感，直觀可視化的情境來增添教學的趣味性，吸引學生的注意，培養(yǎng)他們學習語文的興趣。而教材中的一些詞語離學生熟悉生活及認知存在一定差異，單憑揣摩語言文字難以理解其本真內(nèi)涵。鑒于教師可借助多媒體課件中的視頻或是圖片形式，呈現(xiàn)文本語言在具體語境下的詞義與內(nèi)涵，給予學生領略語言之美的良好體驗。

例如：學習“田家四季歌”時，這篇文章的語言生動而形象，為我們呈現(xiàn)了四季的流轉(zhuǎn)田園風景，課文中的一些字詞，如插秧、蠶桑、歸來戴月光……與小學生的認識能力及其生活有一定距離，使得他們難以明白詞語的內(nèi)涵。這就要求教師不僅講究合理的教學法，更要以趣味性教學來發(fā)發(fā)揮學生的想象力，引導他們更好地理解課文內(nèi)容。教師可以為學生展現(xiàn)四季田園風光的圖片，促進他們在比較中探究到四季景色的不同特點，最后回歸到文中，讓學生通過朗讀來領略四季的美麗景象，并讓他們圍繞課文說一說自己的感受。同時，體味文中運用的語言來感受學習語文的趣味性，品味語言之美。在該教學過程中，筆者立足于學生的感性思維認知特點，借助直觀生動的圖片，使具有理解難度的字詞與畫面有機結(jié)合，點撥學生進行對比和仔細感受，如此一來，學生對字詞的理解水到渠成。

2.合理導入影視素材，激發(fā)學生的閱讀欲望

隨之信息化時代如期而至，信息科技已被就用于各領域，如今，多媒體技術成為語文教學的輔助方式之一，在一定程度使閱讀教學資源與方法得到較好的優(yōu)化與改良。多媒體技術可以呈現(xiàn)豐富的閱讀形式及內(nèi)容，其中影視素材能夠極大引發(fā)學生的興趣，讓他們樂于主動進行閱讀。因此，教師應深探教材，采擷有效的視頻素材，精心制作多媒體PPT，培養(yǎng)學生的閱讀積極性，引導他們開展有效的閱讀學習活動。

例如：學習“草船借箭”時，教師可以預先基于課文內(nèi)容收集相關的影視素材，并制作成制作多媒體課件，在教學中為學生播放，能夠有效增強學生的專注力，激發(fā)他們的學習熱情。待學生看完視頻后，教師可引導他們自主閱讀，學生通過視頻與閱讀相結(jié)合，他們很快地掌握了借箭的前因后果。這樣，教師合理利用多媒體技術輔助閱讀課，不但激發(fā)了學生的閱讀積極性，還幫助學生深層次地理解課文內(nèi)容。此外，教師還開展了學生喜愛的角色扮演活動，讓學生仔細觀摩視頻中的人物動作、語言及情態(tài)表情，抓住人物的特點，有的學生表演的像模像樣、生動有趣，在學生一片歡聲笑語中，既豐富了他們的情感體驗，又促進其閱讀積極性，使其閱讀理解能力獲得有效提升。

總而言之，在現(xiàn)代新教改趨勢下，小學語文教師對教學模式進行合理改良，以此來不斷調(diào)動學生的學習積極性，力求推動教學質(zhì)量的發(fā)展。小學語文教學的趣味性的提升作為改善小學語文教學發(fā)展的重要渠道，受到越來越多教育工作者的關注。本文對趣味教學法在小學語文教學中的運用進行了深入地探討，從開展趣味識字法，化解漢字學習的抽象性; 運用兒歌口令形式，調(diào)動學生的積極性;教學緊密貼近生活，提升教學趣味性;利用多媒體課件，構(gòu)建語文趣味課堂這四個方面進行了詳細論述，以期對小學語文教學的發(fā)展有所幫助。

參考文獻

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