小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建研究

李景鳳

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，全面的推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，已經(jīng)成為每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師優(yōu)化課堂教學(xué)組織形式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升教學(xué)效益的主動(dòng)選擇。本文將結(jié)合筆者的經(jīng)驗(yàn)積累，就小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的對(duì)策進(jìn)行討論和研究，還希望可以取得拋磚引玉的效果，更好的服務(wù)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)的有效化培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;構(gòu)建;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-417

從目前的高效課堂構(gòu)建的基本情況來看，課堂教學(xué)中還存在不少的問題，且這些問題存在于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各個(gè)流程、各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)模塊之中，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極地結(jié)合這些問題，全面的聯(lián)合其他優(yōu)秀的教師同行探索和研究有效地解決對(duì)策和方法，進(jìn)而在不懈的努力和積極地實(shí)踐教學(xué)中來總結(jié)有效開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)策。以更為有效地推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷改進(jìn)和優(yōu)化，從而真正實(shí)現(xiàn)課堂的高效教學(xué)實(shí)施，為每個(gè)小學(xué)生在課堂更為有效的開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鋪路架橋。

一、實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，碰撞智慧火花

小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的滿堂說教、滿堂灌輸?shù)韧怀鰡栴}，積極地通過引入和倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，來進(jìn)一步構(gòu)建開放式、互動(dòng)式和探究性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，以讓學(xué)生在自由開放的環(huán)境下開展更為全面化的討論，從而在討論中激發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生更為全面的開展思考和討論，有效地促進(jìn)學(xué)生碰撞智慧的火花。例如，在教學(xué)《長方形和正方形的面積》計(jì)算后，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：王老師家廚房的瓷磚壞了一塊，準(zhǔn)備去瓷磚店配一塊，誰能幫老師想個(gè)辦法？學(xué)生說道：買一塊補(bǔ)上去。“該買多大的呢？”學(xué)生開始議論開來，有的說，如果是長方形的，要量出它的長和寬;有的說，如果是正方形的，只要量出它的一邊長即可;“老師家的瓷磚是正方形的，可是店里同款的正方形瓷磚已經(jīng)賣完了，只有長方形的瓷磚怎么辦呢？”這樣讓學(xué)生在交流中相互啟發(fā)，在對(duì)話中獲得成長，同時(shí)也在潛移默化中讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是為生活服務(wù)的。

二、組織豐富活動(dòng)，強(qiáng)化任務(wù)驅(qū)動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極地結(jié)合學(xué)生參與積極性不高、興趣不足、求知欲望不強(qiáng)等突出問題，合理科學(xué)的在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施的各個(gè)模塊和模塊引入各種契合教學(xué)主題、具有較強(qiáng)趣味性的游戲活動(dòng)，并在游戲活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)特定的任務(wù)進(jìn)行研究、探索和思考，真正的借助豐富化和趣味化的游戲活動(dòng)來充分的激發(fā)學(xué)生的參與熱情和參與活力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益和質(zhì)量的不斷提升。例如，以學(xué)習(xí)《條形統(tǒng)計(jì)圖》內(nèi)容為例，教師可以組織開展學(xué)生情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。教師可以為每個(gè)小組設(shè)計(jì)具體的任務(wù)，如小組A負(fù)責(zé)調(diào)查學(xué)生的興趣、愛好，小組B負(fù)責(zé)調(diào)查學(xué)生的身高、體重等等，之后，讓每個(gè)小組的人員合理分工，分別負(fù)責(zé)調(diào)查、數(shù)據(jù)匯總，并一起繪制相應(yīng)的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中充分的參與進(jìn)來，積極地結(jié)合本小組的任務(wù)開展動(dòng)手實(shí)踐，教師則要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)成果的分享和交流，更好的發(fā)揮游戲活動(dòng)的應(yīng)用價(jià)值和效益，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量開展數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，要想開展高質(zhì)量的活動(dòng)，則需要教師精心挑選活動(dòng)主題，合理設(shè)計(jì)活動(dòng)流程，有效進(jìn)行活動(dòng)組織，科學(xué)進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)，繼而有效的借助活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三、轉(zhuǎn)變師生角色，促進(jìn)學(xué)習(xí)升華

小學(xué)數(shù)學(xué)教師針對(duì)師生角色錯(cuò)位、職能履行不暢等突出問題，積極地結(jié)合新課改的教學(xué)要求全面的轉(zhuǎn)變師生角色，并更為有效地實(shí)現(xiàn)師生聯(lián)動(dòng)，給予學(xué)生更加全面化的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，從而在師生聯(lián)動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的不斷躍升。例如，在教學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》時(shí)，教師可以試試師生互評(píng)。對(duì)于教師，要認(rèn)真對(duì)每個(gè)學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。如對(duì)學(xué)生A，其在學(xué)習(xí)中對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的引入意義、數(shù)據(jù)讀取等內(nèi)容有了較為深入的了解，這一點(diǎn)值得表揚(yáng)，但是對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法把握不是很全面，這一點(diǎn)需要在評(píng)價(jià)中提出改進(jìn)的策略，以更好的補(bǔ)足學(xué)習(xí)中的短板。對(duì)于學(xué)生，要對(duì)教師在課堂教學(xué)組織情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。如學(xué)生A評(píng)價(jià)教師稱：老師在課堂上能夠積極地和我們進(jìn)行互動(dòng)交流，并充分聆聽我們的心聲，這一點(diǎn)很好，讓大家感覺到老師的用心，但是在課堂講解過程中存在進(jìn)度過快、對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)一筆帶過的問題，使得大家在學(xué)習(xí)上存在“跟不上”的問題，需要教師進(jìn)行改進(jìn)。這樣在師生互評(píng)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的升華和教師教學(xué)的升華。

綜上所述，積極地在新課改視角下推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，既是新課改新教學(xué)形態(tài)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要求，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師優(yōu)化課堂教學(xué)組織形式，提升課堂教學(xué)質(zhì)量的妙招和法寶。每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師都要進(jìn)一步強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，真正的借助良方妙藥來全面的推進(jìn)“融學(xué)課堂”視角下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)更加的有效化。

參考文獻(xiàn)

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