微課在小學音樂教學中的應用探討

王顯燕

摘要：微課憑借其自身短小精悍的特點，深受廣大師生的青睞。在學科結合上，小學音樂與微課之間并沒有其他主要文化科目普及應用的多，因此，如何提高小學音樂教學質量提升與微課之間的融合度，是音樂老師目前急需解決的教學問題之一。基于此，本文章對微課在小學音樂教學中的應用進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：微課;小學音樂;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-403

引言

隨著教育事業的不斷發展，加之信息技術的發展和普及，“微課”作為一種創新性教學方式在教育界得到了極大的重視。近年來，教育部門開展了以“微課”為手段的專業性全國比賽，并且取得了不錯的活動效果，使得“微課”成為學校教師應掌握的重點教學技能。

一、微課的教學特點

（一）教學時間短

一般微課的視頻時間控制在10分鐘以內，老師需要在10分鐘內為學生講清知識點，讓學生能夠理解和掌握，因此對老師的語言講解能力提出了更高的要求。由于班級內學生的差異性，導致其認知能力和學習能力不同，所以學習的效果也不一樣，而微課的時長則能夠很好的控制在學生注意力集中的時間之內，因此解決了學生因為注意力不集中而造成學習效率下降的問題，對于學生來說，可以通過觀看微視頻來進行預習，也可以通過微視頻來進行復習。

（二）教學情景化

微課的視頻容量普遍在數十兆左右，師生都可以在線觀看，檢索相關教學信息，也可以截取自身需要的教學內容，針對性輔導學習。相較于傳統教學，微課更加明確了知識的特征，在教學效果上也會更加吸引人。教師也可以基于教學需求的不同，在教學整體內容中截取不同教學視頻片段，進而提高教學內容的情景化水平。輔以動畫、gif動圖，也能使教學內容妙趣橫生，提高學生的學習興趣。

（三）教學內容少

由于微視頻的時間在10分鐘以內，因此也決定了其教學的內容不能過多，一般一節微課的教學內容控制在一個知識點，以此為核心來進行重點的講解，這和小學音樂的教學節奏非常適配。微課作為課堂教學的輔助手段，既能夠配合課堂教學又能夠單獨進行教學，一個視頻只講解一個知識點，因此講解的內容非常的精煉，具有針對性，在作為輔助教學時，可以用作導入環節來銜接接下來新知識的講解，在課堂教學的過程中，則能夠很好的解決教學的重難點問題。

二、微課在小學音樂教學中的應用

（一）微課在節奏教學中的應用

節奏是音樂的基本要素，學生只有能夠把握音樂節奏，才能理解歌曲內涵，學會音樂知識。教師可以選擇節奏感較強的音樂作品，錄制相應的“微課”視頻，以加強節奏教學，增強學生對音樂節奏的感知。例如，在教學《幸福拍手歌》時，教師可以讓學生學習視頻里的拍手、跺腳動作，提高其參與感，讓學生在模仿的過程中學習音樂知識，掌握音樂節奏。由于不同的學生對音樂的認識是不同的，并且不同的學生有著不同的節奏感和律動感，傳統的統一教學對學生音樂感的形成具有一定的約束力，無法使全部學生的節奏感和律動感都得到增強。“微課”可以很好地解決上述問題，通過觀看“微課”視頻，學生可以形成自己獨特的音樂律動和節奏感，激發學習興趣，從而提高教學質量。

（二）微課在樂器教學中的應用

在運用微課開展樂器教學的過程中，首先，教師可以利用微課短小精悍的特點為學生面面俱到地介紹樂器類型、樂器演奏方式及相關欣賞作品的賞析。例如在學習傳統樂器二胡的時候，教師可以利用微課介紹二胡的發展和演變，最大限度引起他們的好奇心，鼓勵有興趣的學生繼續深入學習，通過專業人員的示范演奏片段，讓學生聆聽、欣賞，體會二胡的藝術魅力。其次，教師應精心編排，保證樂器教學指導的實效性。在教學實踐中，教師應整合課程資源錄制視頻，合理編寫解說詞，保證各個環節的銜接，確保知識點講解的具體性和全面性，這樣學生才能在微課中真正獲得樂器的相關知識。最后，教師應結合微課進行細節性講解，優化樂器課堂教學。例如在講解二胡相關視頻的時候，教師可以邊播放微課邊對各個部分進行引導性的指點，同時觀察學生的反應，當學生出現疑問的時候，暫停視頻，答疑解惑。

（三）微課在教學結構調整中的應用

微課教學能將可利用的各種教學資源進行整合，特別是微課中列舉一些具體的實例，能增強活動的真實性，讓孩子們在學習中注意哪里應該注意什么，怎么演唱，節奏應該怎么把握，對音樂符號應該怎么理解，強弱部分的力度把握，避免了許多錯誤的發生。以《美麗的家鄉》教學為例，教師在課前制作微課，內容分為三部分，即導入、重點和難點，而后根據每個部分的內容設計視頻，呈現本課知識。在導入部分，插入展現農村風光的動畫。而后播放歌曲，要求學生熟悉曲調，了解歌曲音樂元素以及演唱形式。重點部分是引導學生感受達斡爾音樂風格，要求學生根據視頻自主練習。難點為合唱部分的聲部音準，講解如何用富有對比的聲音表現歌曲。這部分內容設置成自主練習，要求學生跟隨音頻練習，熟悉連音、跳音。

（四）微課在突破教學難點中的應用

小學是基礎知識學習的關鍵階段，由于學生自身年齡較小，閱歷不夠豐富，小學音樂教學的內容基本上都是欣賞教學和歌唱教學。這其中，欣賞教學則是讓學生聆聽一些經典的音樂作品，從而使其藝術情操得到陶冶，認真體驗音樂情感。但由于學生對音樂本身的認知極為片面，從而使其對歌唱學習方面出現了一定程度的排斥，而且長期枯燥的練習很容易讓其出現厭煩情緒。為此，教師就可以結合學生的性格特點，利用其對新事物有較高興趣的特征，為學生提供相關微課視頻，從而實現教學難點的突破。

結束語

總之，微課在小學音樂教學實踐中的運用不僅有利于改善課堂教學現狀，提教學效果，還能推動課程改革，構建新的教學模式。基于此，小學音樂教師應不斷創新研究，結合音樂課程實踐經驗，優化教學設計，促進音樂教育的不斷發展。

參考文獻

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