小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效實(shí)施的策略

袁熟孟

摘要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人，必須具備的條件之一便是計(jì)算能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，能為學(xué)生步入中學(xué)更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和參加社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);有效實(shí)施;策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-401

引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，計(jì)算能力的培養(yǎng)為其中的關(guān)鍵內(nèi)容，在整個(gè)小學(xué)階段的課堂教學(xué)之中占據(jù)著重要地位。如果廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠千方百計(jì)地引領(lǐng)小學(xué)生積極進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，那么則十分利于培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，以及促使他們養(yǎng)成積極的、正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。但實(shí)際教學(xué)時(shí)，由于小學(xué)生之間的計(jì)算水平存在明顯差距，學(xué)習(xí)態(tài)度、思維習(xí)慣有一定的差異，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對(duì)每名小學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于計(jì)算教學(xué)進(jìn)行適度調(diào)整，進(jìn)而凸顯出小學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算課堂中的主體地位，促進(jìn)小學(xué)生更為主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算水平可獲得顯著提升。

一、引入娛樂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣

愛因斯坦說(shuō)過：“興趣是最好的老師。”在教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中思考解決現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)問題的方法，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，從而更好地激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，使其更好地掌握計(jì)算技巧。如在“20以內(nèi)進(jìn)位加法”的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生組成若干個(gè)人數(shù)小于10的小組，讓各小組分別領(lǐng)取一個(gè)號(hào)碼牌。教師用紙張寫上幾個(gè)大于10的數(shù)字，隨機(jī)抽取一張，然后說(shuō)出上面的數(shù)字，讓學(xué)生同組成員不分開，在20秒之內(nèi)組成人數(shù)為這個(gè)數(shù)字的團(tuán)體失敗的學(xué)生需要進(jìn)行才藝展示。在教學(xué)“100以內(nèi)的加減法”時(shí)，教師在上課前，可以制作出一些寫有小于100的數(shù)字卡片，讓學(xué)生從這些數(shù)字卡片中抽取兩張，在5秒以內(nèi)求出它們的和。教師可以要求學(xué)生不斷提高速度，并記錄每一位同學(xué)的作答時(shí)間。也可以允許反復(fù)嘗試，讓學(xué)生在娛樂中訓(xùn)練自己的計(jì)算能力。在游戲中，學(xué)生思考如何快速進(jìn)行加法計(jì)算，培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力。教師可通過設(shè)計(jì)的娛樂活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂中鍛煉數(shù)學(xué)計(jì)算能力，感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、進(jìn)行變式訓(xùn)練，切實(shí)掌握計(jì)算方式

提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算水平是我們的主要目標(biāo)，但這并非一蹴而就、可在朝夕之間實(shí)現(xiàn)的，而是需要進(jìn)行不斷的積累，為此，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)小學(xué)生積極進(jìn)行變式訓(xùn)練，讓他們能夠掌握到數(shù)學(xué)計(jì)算的不同方式，同時(shí)也能夠深刻領(lǐng)會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)的算理，提升對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算的親切感以及熟練度，促進(jìn)思維的發(fā)展。例如，在進(jìn)行《用2-6的乘法口訣求商》一課的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)小學(xué)生積極進(jìn)行變式訓(xùn)練，使小學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)計(jì)算方式。對(duì)此，教師還可以有效設(shè)計(jì)相應(yīng)的連線題，以及填空題等，讓小學(xué)生可根據(jù)2-6的乘法口訣加以求商，對(duì)于問題予以正確的解答;而在此過程之中，非常利于提升小學(xué)生的筆算水平以及口算水平，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力以及素質(zhì)。

三、分層教學(xué)，針對(duì)性提高學(xué)生綜合能力

過度重視提高小學(xué)生的計(jì)算能力很容易限制小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)重視思維和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，一旦出現(xiàn)過度重視學(xué)生計(jì)算能力的情況，就會(huì)本末倒置，導(dǎo)致小學(xué)生在解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤理解的情況。因此，面對(duì)這種情況的時(shí)候，教師就需要利用分層教學(xué)，針對(duì)性地提高小學(xué)生的綜合能力，這樣才可以實(shí)現(xiàn)在提高小學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。分層教學(xué)是一種根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)的方式，這種教學(xué)方式的針對(duì)性很強(qiáng)，不僅可以有效提高小學(xué)生的計(jì)算能力，還可以促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

四、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣

在多年的教學(xué)生涯中，筆者深切體會(huì)到培養(yǎng)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的重要性。比如，在學(xué)習(xí)“23×14+198=”這類數(shù)字較大的計(jì)算題時(shí)，學(xué)生不僅要在最快的時(shí)間內(nèi)得出答案，還要養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。在課堂上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上借助尾數(shù)法、首位法完成口算，大致估算最后的答案。在這之后，教師要留出充足的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)筆計(jì)算，更加標(biāo)準(zhǔn)地列出計(jì)算的式子，從而計(jì)算出精確答案.與此同時(shí)，教師可以在黑板上為學(xué)生展示更多同類型的習(xí)題，并要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作答.當(dāng)學(xué)生完成計(jì)算任務(wù)之后，教師可以要求同桌兩個(gè)人互相檢查和批改，找出計(jì)算中存在的各種問題，挑出計(jì)算錯(cuò)誤的題目.在這一過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算時(shí)做到“一看”“二畫”“三算”“四查”，幫助學(xué)生理清計(jì)算的步驟.對(duì)于草稿紙的運(yùn)用也要規(guī)范，這樣才能避免在計(jì)算中出現(xiàn)最少的錯(cuò)誤.針對(duì)其中算錯(cuò)的數(shù)字、小數(shù)點(diǎn)、運(yùn)算符號(hào)等，學(xué)生都要養(yǎng)成良好的改正習(xí)慣，在檢查的過程中做到認(rèn)真細(xì)致。針對(duì)一些容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目，教師要讓學(xué)生在錯(cuò)題本上進(jìn)行記錄，并利用課余時(shí)間再次訓(xùn)練，鞏固薄弱點(diǎn)，從而讓學(xué)生的基本功在練習(xí)中更加扎實(shí)。這樣一來(lái)，就能讓學(xué)生的計(jì)算能力得到突破.教師要幫助學(xué)生在總結(jié)中找到學(xué)習(xí)計(jì)算的規(guī)律，有側(cè)重地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高計(jì)算的熟練度.長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生能在各類計(jì)算題中游刃有余，突顯計(jì)算教學(xué)的成果。

結(jié)束語(yǔ)

總之，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和學(xué)生整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高具有重要意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，開展強(qiáng)化練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，進(jìn)而有效提高學(xué)生的計(jì)算能力。

參考文獻(xiàn)

[1]葉桂靜.實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新，提升計(jì)算能力——基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略創(chuàng)新探析[J].學(xué)苑教育，2021（06）：17-18.

[2]魏露萍.試論小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效策略[J].安徽教育科研，2020（22）：76-77.

[3]張燦.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效策略研究[J].當(dāng)代家庭教育，2020（32）：150-151.