小學數學課堂教學中提升學生數學文化的策略

石麗

摘要：積極地在數學課堂教學中提升學生的數學文化，是每一名小學數學教師的重要工作任務，也是激發學生數學學習興趣，強化學生對數學學習理解的重要途徑。本文將結合筆者的經驗積累，從四個基本方面著手就小學數學課堂教學中培養學生數學文化的對策和方法進行討論，希望可以起到拋磚引玉的效果，以讓學生更好的提升自身的數學文化，加深對數學課程的認識。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;數學問題;提升;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-34-375

隨著新課改的不斷推進，積極地提升學生的數學文化，進一步貫徹素質教育理念，已經成為每一名小學數學教師的重要工作指引，而從實際的工作開展情況來看還存在重視程度不夠高、忽視基礎知識教授、學生參與熱情較低、培養渠道單一等問題，使得課堂教學中對學生數學文化的培養工作受到了一定程度的影響，還需要教師對此進行積極地反思和改進。

一、提高重視程度，明確培養目標

教師對該項工作是否重視，重視的程度是高還是低，會對數學課堂教學中培養學生數學文化工作的效果和質量產生直接的和重要的影響，而從實際的情況來看，由于部分教師受到應試教育理念的影響，導致對該項工作的重視程度還不夠高，同時具體的培養目標也不夠明確，需要教師積極地對此進行反思和改進，以更好的推進該項工作實施和開展。一方面，要深化認識。需要教師積極地對新課程標準進行研究和解讀，并著重研究關于數學文化學習方面的內容，進一步強化自身的思想認識，積極地重視起該項工作，打好堅實的思想基礎。另一方面，要明確目標。需要教師結合提升學生數學文化素養的總體工作部署，積極地設計中長短期目標相銜接的規劃，并明確每個階段的培養目標和培養策略，還要對不同階段的工作重點和難點進行明確，為后續的提升學生數學文化工作開展和實施指引方向。

二、運用多種方式，全面夯實基礎

要想培養學生的數學文化必須要有厚實的基礎知識儲備為支撐，試想學生連最基本的算理算法都不了解，那么我們的工作將無從談起。還需要小學數學教師進一步強化認識，同時積極地運用多種有效的方式和策略來盡最大努力夯實學生的數學基礎知識儲備基礎，更為有效的推進培養實施，促進學生數學文化學習能力的不斷提高。例如，在教授《生活中的負數》模塊內容時，教師可以積極地運用思維導圖對本節課的教學重點、難點進行清晰化和具體化呈現，如負數引入的意義;負數的表示、負數的讀法等，讓清晰化和具體化的呈現激發學生在數學課堂的學習好奇心。之后，教師可以運用PPT課件對上述的知識點進行細致化和形象化講解，并積極地在該過程中引入具體化和豐富化的案例，以更好的強化學生認識，此外，小學數學教師還可以積極地引入合作學習法、分層教學法、講練結合法等多樣化和豐富化的手段，來有效的不斷夯實學生基礎知識儲備，為后續提升學生數學文化素養打好基礎。

三、引入豐富活動，帶動學生參與

學生對數學文化的學習熱情是否高漲，學習活力是否充足，這些都會對學生數學文化儲備的提升產生非常重要的影響，而從實際的情況來看，學生的參與積極性和參與熱情還不夠高，還需要小學數學教師結合該階段學生的基本認知特點和基本認知規律，合理的引入豐富多樣化的游戲活動來激發學生的參與熱情，進而給予學生更為深刻的學習體驗。例如，在教授《乘法》模塊內容時，教師可以開展“乘法文化我知道”的討論活動。教師可以將學生按照一定的規則，如特質互補、學生自愿等，將學生合理劃分為一個個獨立的游戲活動小組，并引導學生以小組為單位對和“乘法”相關的數學文化資源進行搜集和整理，同時一同進行討論。之后，教師可以引導不同的小組派出代表進行數學文化資源展示，同時進行講解，讓其他小組進行認真聽講，并可以通過提問來說出自己的疑惑，讓學生開展跨組交流，有效的激發學生的學習興趣。教師則要積極地給予學生指引，幫助學生破解學習瓶頸，有效的提升學生的數學文化素養。

四、構建線上空間，拓展學習渠道

提升學生的數學文化是每一名小學數學教師的重要工作指引，而從實際的情況來看培養學生數學文化工作往往在課堂的幾十分鐘進行，使得培養的渠道較為單一，自然會影響到最終的培養效果。還需要小學數學教師結合當前培養學生數學文化的基本現狀，合理的通過構建線上學習空間來進一步拓展學生的學習渠道，促進學生開展更有效的數學文化學習。例如，教師可以結合學生認知特點和數學文化教育需要合理的申請抖音賬號，同時每天為學生制作和推送相關的數學文化教育和講解視頻，引導學生根據自身需要進行靈活性的學習。同時教師還可以積極地構建線上抖音數學文化交流群，讓學生結合自身需要進行自由式和開放式討論，教師則可以積極地強化對學生的線上數學文化學習引導，必要時可以借助抖音“直播”功能為學生進行直播解惑，幫助學生解決存在的各種疑難困惑，進一步破解學生數學文化學習瓶頸，繼而真正的發揮線上學習空間的價值，促進學生數學文化素養的有效化培養。

綜上所述，小學數學教師要全面理解數學課堂教學中培養學生數學文化的重要意義和價值所在，從而全面地重視起培養工作，并在具體的培養實施過程中積極地強化實踐，從而真正地借助有效的方法和對策來全面地提升學生的數學文化，為學生更了解數學課程、更為有效的開展數學學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

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