如何借用心理輔導(dǎo)提升小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量

舒琴

【摘要】結(jié)合當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何正確應(yīng)用心理輔導(dǎo)教學(xué)策略，教師需要從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的培養(yǎng)和引導(dǎo)。第一是教師需要思考如何基于課堂主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康心理環(huán)境的建設(shè)。第二是教師需要思考如何基于教材內(nèi)容的應(yīng)用對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷和愛(ài)國(guó)教育工作的開(kāi)展，進(jìn)而讓學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更加有方向、更加有力量。第三是教師需要思考如何借助社會(huì)的發(fā)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，以此實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程與社會(huì)的有效融合，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知，拓展學(xué)生的視野，保證學(xué)生的心理健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè);心理輔導(dǎo);教學(xué)策略

在當(dāng)前新課改的發(fā)展背景下，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)從以往的教學(xué)模式中逐漸走了出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了全面的改革和變化。在這一背景下，教師能夠?qū)⒁魳?lè)教學(xué)與學(xué)生的心理健康教育工作融合在一起開(kāi)展，且取得了良好的效果。因此，研究把心理健康和小學(xué)音樂(lè)教學(xué)融合在一起，希望通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的感情來(lái)提升學(xué)生的心理健康發(fā)展質(zhì)量。而且，基于這一教學(xué)模式，教師能夠?qū)W(xué)生的心理健康狀況做到有效掌握，同時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行心理健康問(wèn)題的有效解決和處理，這對(duì)于學(xué)生后續(xù)的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的影響意義。

一、基于教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感

一切教學(xué)工作的開(kāi)展都需要教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)與幫助才能有效的進(jìn)行下去。在音樂(lè)課堂教學(xué)中同樣不例外。教學(xué)目標(biāo)是音樂(lè)課堂的開(kāi)始，也是音樂(lè)課堂的結(jié)束。所以，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，要懂得如何通過(guò)教學(xué)目標(biāo)去尋找課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，以此引導(dǎo)學(xué)生來(lái)深入的對(duì)音樂(lè)進(jìn)賞析與學(xué)習(xí)。

例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《五星紅旗》音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，可以先將“會(huì)唱這首歌”定位教學(xué)目標(biāo)。然后，在這個(gè)簡(jiǎn)單的目標(biāo)下再對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的引導(dǎo)與培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)超越目標(biāo)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先，教師可以讓學(xué)生賞析《五星紅旗》這首歌曲，然后，再讓學(xué)生分組對(duì)其進(jìn)行合唱，合唱的過(guò)程中教師可以將學(xué)生設(shè)置為高低音組，或者是樂(lè)器組與演唱組。通過(guò)這樣的方法，可有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)唱音樂(lè)的積極性與主動(dòng)性。同時(shí)還能有效培養(yǎng)學(xué)生的合唱能力與配合意識(shí)。這對(duì)于學(xué)生賞析音樂(lè)以及體會(huì)音樂(lè)獨(dú)特魅力的能力有很大的提升。最后，教師可以對(duì)學(xué)生講解《五星紅旗》的創(chuàng)作背景以及創(chuàng)作條件，讓學(xué)生知道在艱苦年代下人們的希望與理想迸發(fā)出來(lái)的火花足以燃燒整個(gè)大地。這種感情帶入的教學(xué)方式可大大促進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的賞析興趣，甚至可以讓學(xué)生賞析的過(guò)程中感受到音樂(lè)本身的感情與力量。

二、合理確定課堂主題，優(yōu)化學(xué)生心理環(huán)境

在小學(xué)音樂(lè)課本中，有很多音樂(lè)內(nèi)容都具有主題的性質(zhì)，其中部分還體現(xiàn)出了游戲的性質(zhì)。所以，教師可以將之利用起來(lái)，通過(guò)游戲的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，逐漸打開(kāi)學(xué)的內(nèi)心。

例如，在學(xué)習(xí)《打巴掌花》的時(shí)候，因?yàn)樵摳枨浅８挥泄?jié)奏感，此時(shí)教師便可以讓學(xué)生通過(guò)“互相拍”的游戲方式對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)。若需要在演唱的某一部分特別提高聲調(diào)的時(shí)候，教師可將這一節(jié)拍的動(dòng)作設(shè)計(jì)的大一些，以此提醒學(xué)生演唱的節(jié)奏。又如：在教材中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多歌曲的場(chǎng)景都在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中能看的到。此時(shí)，教師可以將類(lèi)似歌曲進(jìn)行歸整，然后將學(xué)生帶領(lǐng)到該場(chǎng)景下對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生便會(huì)感受到一種“身臨其境和心臨其境”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如，在學(xué)習(xí)《送別》的時(shí)候，教師便可以根據(jù)歌曲中的場(chǎng)景、天氣等來(lái)反應(yīng)現(xiàn)實(shí)中的情形。這不僅可以實(shí)現(xiàn)高效的課堂情景創(chuàng)設(shè)，還能對(duì)學(xué)生的內(nèi)心建設(shè)與成長(zhǎng)產(chǎn)生很深的影響。另外，互動(dòng)教學(xué)是很多教師都非常愿意使用的教學(xué)方法，同時(shí)也是學(xué)生最樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)方法。在互動(dòng)教學(xué)中，可以有學(xué)生之前的互動(dòng)、師生之間的互動(dòng)。將之放在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師可以將之與合唱融合起來(lái)。如：教師在教學(xué)合唱內(nèi)容的時(shí)候，可以深度挖掘合唱的配合要求，然后讓學(xué)生明白個(gè)體與團(tuán)體的力量。隨后，教師可借助樂(lè)器等內(nèi)容來(lái)與學(xué)生進(jìn)行演唱上的活動(dòng)，如，通過(guò)樂(lè)器為學(xué)生打節(jié)拍等。

三、結(jié)合社會(huì)發(fā)展，借助音樂(lè)教學(xué)明志

在小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)理論的體現(xiàn)不僅僅是音樂(lè)本身的旋律和樂(lè)譜，更重要的是，教師要讓學(xué)生感受到音樂(lè)中的文化和歷史，讓學(xué)生知道音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)類(lèi)的功課，更是體現(xiàn)人文價(jià)值和內(nèi)心思想的一種表達(dá)方式。

例如：在欣賞《春天的故事》這首歌曲時(shí)，教師可以告訴學(xué)生，這首歌曲的作者是蔣開(kāi)儒先生，他是我國(guó)著名的音樂(lè)家和作曲人，這首歌寫(xiě)于他七十六歲。其中心思想主要是表達(dá)了對(duì)鄧小平總書(shū)記的敬愛(ài)和鄧小平書(shū)記在多個(gè)春天做的多件為國(guó)為民的大事。然后教師要引導(dǎo)學(xué)生以一種贊美和仰慕的心態(tài)去唱這首歌，讓學(xué)生感受歌詞中所體現(xiàn)出來(lái)的力量和風(fēng)骨。通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化層面的培養(yǎng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在后期的音樂(lè)理論教學(xué)中，課堂才能進(jìn)行的更順利。

綜上所述，小學(xué)生的心理健康教育是一個(gè)系統(tǒng)的，長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師耐心的去引導(dǎo)，并且要從細(xì)節(jié)入手，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，就能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，讓學(xué)生的內(nèi)心世界充滿陽(yáng)光。

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