多媒體技術在小學語文課堂教學中的應用

秦雙雙

【摘要】在小學語文教學中，開展多媒體教學，不僅可以有效激發學生的學習興趣，還可以激發學生的學習熱情和主動性，促使學生積極參與語文教學活動。多媒體教學的發展豐富了小學語文教學的內容，顯著提高了小學語文課堂教學的效率和質量。本文的研究對象是小學語文教育中的多媒體教學，希望能為小學語文教育工作者提供一定的參考和幫助，從而進一步提高小學語文教學的質量和水平。

【關鍵詞】小學語文;多媒體;教學探究

近年來，隨著中國科技的進步和發展，多媒體技術不斷創新和完善，融入小學語文教學，豐富了教學內容。與此同時，隨著新課程改革的深入，小學語文教學中多媒體技術的運用也面臨著新挑戰。因此，小學語文教育工作者應盡可能優化多媒體教學，利用多媒體教學的優勢，讓學生掌握更多的知識，激發學生學習興趣。但目前小學語文多媒體教學在實踐中仍存在一些不足。本文將圍繞小學語文多媒體教學存在的問題進行分析，深入探討優化措施。

一、小學語文教學中多媒體運用存在的問題

（一）教學特色不突出

許多教師無法與時俱進，改進教學思路和教學方法，不善于主動學習先進的多媒體教學技術，在日常教學中，單純依靠傳統的教學方法進行教學實踐，極大地降低了學生的學習積極性。在小學語文課堂教學中，很多教師備課課件直接使用多媒體播放，只是讓學生觀看，忽視了講解的部分，無法形成與學生互動的氛圍。教師無法準確把握學生的心理特點，嚴重影響了學生的語文學習效果。教師在教學方法和思想上的不足，進一步削弱了學生的學習積極性。在這樣的學習氛圍中，學生的語文基礎知識和綜合能力發展也很難得到更好的提高。

（二）忽視語文人文精神

當代多媒體教學中，很多教師在語文課堂上，都是以課件播放為線索，根據自己的教學思路和安排，忽略了學生的主體性，缺乏與學生的溝通和交流，簡單地把圖片、知識點等內容聯系起來，不能把其中所蘊涵的人文精神傳遞給學生，不能深入挖掘文章的細節，很多教師在日常教學中只是簡單地使用多媒體技術，忽略了以往的教學環節，如朗讀、提問等。而對多媒體技術的大規模應用，使教師的教學形式化嚴重，很多學生找不到重要的語文知識點，影響學生自主學習的效率。因為受到傳統觀念的影響，學生在枯燥的學習氛圍中也無法充分學習知識，積極思考教師提出的各種問題。為了避免教學問題的出現，教師需要更好地探索創新性的多媒體教育模式，提高學生的學習熱情。

二、小學語文多媒體運用的優化發展

（一）運用多媒體技術，實現教學可視化

生字詞教育是小學語文教育的基礎，其整體效果和水平直接影響到學生的學習。小學階段學生的認知能力還沒有得到充分發展，在生字學習過程中需要教師的有效指導，需要教師可以結合學生身心發展的特點，采用形象化的教學方法，充分利用多媒體實現教學目標。例如，在教學拼音“d”時，教師可以充分利用多媒體，為學生展開趣味的教學。在教學活動設計過程中，教師可以利用多媒體視頻播放馬蹄聲音，利用聲音“得得”的引出，讓學生初步感受其發音，記住d聲。又如，在學習象形字“人”，“口”，“手”等，教師同樣可以利用多媒體來展示相應的形象，比較古文和現代文的發展，使學生更好地理解字形的變化。通過在語文生詞教學中科學使用多媒體，來使得教學更加符合學生身心發展的特點，促使學生進一步學習語文知識。

（二）運用多媒體技術，促進教學生活化

在小學語文教學中，教師要從生活的實際出發，使語文課中生活素材的帶入成為常態。例如，在教學《元宵節》這一課程內容時，為了讓學生對中國傳統文化有更好的感受，教師可以利用多媒體播放元宵節的視頻，展示全家團聚吃湯圓的視頻短片，讓學生結合視頻所看，想想自己生活中元宵節是怎樣渡過的？積極鼓勵學生說出自己的感受和看法，最后讓學生結合自身經歷看看作者筆下的元宵節有著怎樣的不同？通過利用多媒體電影激發學生的情緒，讓學生融入元宵節的氛圍，為元宵節的內容學習奠定基礎。在多媒體環境下，小學語文教學更貼近生活的現實，激發學生的學習熱情，提高學習效率。

（三）運用多媒體，豐富教學內容

在信息技術的背景下，多媒體在教育領域的應用越來越廣泛，并越來越多地應用于教育領域。多媒體技術的應用使教育更加豐富，也可以充分激發學生的學習興趣。在多媒體環境下，小學語文教學內容更加豐富，教師也應積極重視多媒體設備使用，讓學生多方位學習語文知識，有效拓展學生的思維空間。例如，在教學《拔苗助長》這一課程內容時，為了提高課程教學效率，教師就可以利用多媒體拓展教學內容，通過多媒體展示植物生長所需的營養要素，通過圖片豐富的展示，讓學生可以直觀的比較幼苗在土壤中的狀況以及離開土壤后的狀態，讓學生可以從這一角度了解拔苗助長是不科學的。通過多媒體設備使用，讓教學內容可以引起學生的共鳴，拓展學生的思維，利用這種活動內容引起學生的思維，明確工作不能急于求成這一道理。

三、結語

總而言之，加強對小學語文多媒體的有效教學策略的探索是一個長期的過程，要求教師更好地與學生合作，從而促進教學質量的提高。作為教師，應注意在平時加強與學生的溝通與交流，既要做好學生的良師，又要做好學生的益友，使教師與學生建立和諧的師生關系，保證學生的終身學習。

參考文獻：

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